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护理实验用仿真模型人存在不足和对策 【摘要】本文就护理实验用仿真模型人存在不足及 对策问题。指出了护理实验用仿真模型人的问题；阐明了护 理实验用仿真模型人的作用；论述了护理实验用仿真模型人 是医学教学发展趋势。 【关键词】护理实验仿真模型人不足对策 伴随着医学模式的转变和高新技术的发展，医学教育理 念不断更新，虚拟培养、考核系统逐渐进入医学领域。医学 模拟教学广泛应用于临床教学，并且越来越多地得到国内外 医学教育界的认可与支持。而护理专业学生的在校教育主要 是靠模型人来练习护理基本技能，而模型人的仿真性极大的 影响着学习效果。 一、护理实验用仿真模型人的问题 在教学过程中发现模型人存在许多问题，可能由于护理 实验用模型人的制作者大都没有经过护理专业教育，不能充 分了解护理实验用模型人的真正要求，所以虽然模型人具有 大多数我们需要的功能，但是效果差强人意。 1、很多模型人脖子不能旋转 有很多护理操作如口腔护理、鼻饲等，都需要给病人摆 体位，要求头偏向一侧，而脖子不能旋转的模型人就不能做 到这一点。 2、 有些模型人肘部不能弯曲 我们很多操作需要给病人翻身，如有病人床更换床单、 床上擦浴、灌肠等。当我们给病人翻身时，要求两手交叉放 于胸前，防止在翻身的时候病人的胳膊压在身上导致缺血， 而胳膊如果不能弯曲的话就不能做到这一点。 3、 有些模型人的鼻孔不能深插入 比如，在讲鼻导管吸氧法时，要求鼻导管插入鼻腔较长 的距离，大约是鼻尖到耳垂的2/3,而很多模型人的鼻腔较 浅，不能全部插入。同样，插鼻饲管的时候更存在这个问题。 因为鼻饲管从鼻腔插入成人大约要45-55cm,很多时候只能 插入一小段，模拟效果较差。 4、 很多模型人进行导尿术时模拟效果不理想 导尿术理想的模拟效果是能真正的导出尿来，而很多模 型人在购买的时候也说具备这种功能，而在真正实际操作时 往往会出现很问题，导致功能不能正常使用，所以最后只能 进行简单的插管，无法使学生形象地看到见尿后再插管的过 程，只能通过学生自己的想象，这样学生也失去了学习的兴 趣。 5、 大多数模型人不能真正将液体灌入体内 灌肠法要求把灌肠液灌入到结肠内，大多数模型人都不 能真正地地将液体灌入模型人体内，所以插管之后只能通过 教师讲解灌汤过程中可能出现的三种情况，而学生只能通过 自己的想象，几乎失去了模型人模拟的意义。 6、 皮内注射时注射臂的问题 皮内注射常用专门的注射臂，虽然皮内注射用注射臂是 比较先进的练习皮内注射的工具，但也存在较多问题。皮内 注射要求注射角度是5° ,注射的深度非常表浅，要求注射 于表皮和真皮之间，只要针尖斜面全部进入即可。而釆用注 射臂进行注射必须大于5° ,而且进针较深才能将液体注入, 否则液体不能注入。即使将液体注入人皮丘也不明显，并且 反复使用的注射臂不能出现皮丘，而且注入的液体会顺着针 眼流出。 7、 模型人上臂三角肌的问题 皮下注射的位置要求在上臂三角肌的下缘进行注射，而 很多模型人注射部位只体现了三角肌，而且很多三角肌的形 状都做成方形，这很容易让学生产生误解，并且注射的时候 只能在三角肌本身进行注射，无法在三角肌的下缘进行注 射。因为大多数模型人只是安了一个肌肉注射的注射块，肌 肉下缘部位就是很硬的材料，无法进行注射，这很容易使学 生产生歧义，认为皮下注射是在三角肌这块肌肉本身的下部 进行注射，这样就理解错了，以致影响到以后的临床工作。 二、护理实验用仿真模型人的作用 护理模型作为重要教学资源在护理实践教学中起着重 要的作用，在实际教学中应扬长避短，充分利用模型的优点, 模型操作的基础上采用以真人真做?发挥实践教学的优势， 提高教学质量，培养出适应社会需要，职业综合素质高，技 术能力强的高等技术应用性护理专门人才。 1满足护理职业教育培养实用型人才的需要。护理模拟 教学以其无风险性，操作可控性，练习可重复性，所有学生 合格率为100%,优良率903%,说明利用护理模型教学， 确实能增加学生的动手能力，较好地掌握护理基本操作方 法，达到培养学生独立从事护理工作的基本能力和技能的目 标。学生在模型上练习没有心理负担?敢于操作，练习后有 利于对上述操作步骤的掌握［2］。 2充分体现了 “以学生学习为主体”的主导思想。学生 问卷调查中认为提高同学操作能力96. 55%,认为能增强记忆 力的占77. 83%O说明从学生的角度认为利用模型教学可以通 过手、眼、耳、脑等感管刺激可以增强学生动手能力、加深 记忆。其次认为使用该模型进行学习可以激发同学学习兴 趣、激发求知欲的占94. 58%,说明通过利用护理模型教学， 可以增强学生的参与意识，体现“以学生学习为主体的主 导思想。在教学中应多巡回指导学生，及时发现、讨论问题, 培养学生的解决问题的能力。 3护理模拟教学作为护