必修二第三单元第一节系统及其特性.doc.docVIP

系统的结构 一、教材分析 教材通过实例引出了系统的概念、系统构成的三个条件及子系统的概念。这些概念从字句上来说，好像比较容易懂，但要真正理解并不容易。在教学中，我们不仅要让学生知道这些词汇，而且要教会学生如何认识一个系统，要让学生首先看它的特定功能是什么，各组成部分是如何相互关联地构成一个整体。 二、学情分析 学生以前虽然接触过系统，知道系统这个名词，但实际上并不知道什么是系统的真正含义。因此，此节是系统教学的入门知识，学习系统的概念、含义及其功能与特征，了解学习系统知识的价值。 三、教学目标 1、知识与技能： 从应用的角度理解系统的含义； 2、过程与方法： 通过简单的系统的案例分析，理解系统的基本特性。 3.情感态度与价值观: 学会用整体的、互相联系的系统的观点看待和解决问题。 四、教学重难点 重点：系统的构成；系统的基本特性。 难点：系统的特性。 五、教学课时：1课时 六、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计思路 创设情景 引入新课 故事引入：古代有个人，在林中见到一张捕雀的大网，发现捕获的雀都是雀头钻进一个个网眼里去的。于是，他回家后，用一截截短绳结成许多个互不关联的像网眼一样的小绳圈，并拿到林中去捕雀。别人感到奇怪，他说：“去捕雀呀！反正一个雀头只钻一个洞。”结果，一个也没有捕到。单个网眼为什么捕不到雀而整张网能捕到呢？这说明了什么哲理呢？ 教师总结：网是由一个个网眼组成的，而且组成网的各个网眼是相互制约相互联结在一起的，从而使网具备了单个网眼所不具备的功能，（如捕雀的功能）。所以，网能捕到雀而脱离网这个整体的单个网眼却不能捕到雀。 学生听讲并思考：单个网眼为什么捕不到雀而整张网能捕到呢？ 从我国古代《申鉴·时事》的一则故事引入，吸引学生的注意力 先从思想上让学生对系统有个感性的认识 ?形成教学互动。 （一）什么是系统 新课教学 案例分析：自行车系统 系统的概念： 由相互联系、相互作用、相互依赖和相互制约的若干要素或部分组成的具有特定功能的有机整体。 构成系统的三个条件 ： 1、至少要有两个或两个以上的要素（或部分） 才能组成系统； 2、各要素（部分）之间互相联系、相互作用，按照一定方式形成一个整体； 3、这个整体具有的功能是各个要素（部分）的功能中所没有的。 马上行动：指出下列系统由哪些要素（部分）组成，并说出相互之间怎样的联系。 台灯、多媒体教室、手表、缝纫机 教师总结：从上面的四项例子可以看出系统有大有小，有复杂有简单。对于较大型的和比较复杂的系统，根据一定的标准可划分为若干子系统。 如：地球生态系统由海洋生态系统、森林生态系统、陆地生态系统等子系统构成； 如：交通系统可分为航空运输系统、铁路运输系统、公路运输系统等子系统； 如：管理系统可分为生产管理系统、营销管理系统、财务管理系统等子系统。 提问：自行车能够分成哪几个子系 案例分析—自行车系统 人体系统 汽车系统 二、系统的分类 （1）自然系统和人造系统 ①生态系统 ②计算机系统和机械传动系统 （2）实体系统和抽象系统 ①生物系统、机械系统 ②哲学系统 讨论自行车主要部件的作用，同时分析故障的原因。 思考并回答：下列系统由哪些要素（部分）组成，并说出相互之间怎样的联系。 台灯、多媒体教室、手表、缝纫机 给出系统的科学含义，让学生从理性上理解什么是系统。 通过各种系统的分析，使学生认识到不同系统的复杂性，而且个别系统是由子系统组成的。 （三）系统的基本特性 提问：沙石、钢筋、水泥等的简单相加能成为一个系统吗？ 总结：只有当这些物品结合为一座桥梁时，才能称之为系统。 1、系统的整体性 系统是一个整体，它不是各个要素（部分）的简单相加，系统的整体功能是各要素（部分）在孤立状态所没有的。 案例：罗丹的《巴尔扎克》雕像 要素与系统之间的关系以整体为主进行协调，局部服从整体，使整体效果为最佳。 2、相关性 指组成系统的各要素之间或系统整体与部分之间的相互作用、相互联系。 案例：厨房的安装 练习：“一着不慎，全盘皆输”是我们日常生活中的常用语言，它们主要反映了系统基本特性中的_______ A.整体性 B. 相关性 提问：人们将发条,游丝,齿轮,外壳等零件组装成钟表,目的是为了什么？ 3.目的性 ?任何系统都具有某种目的，都要实现一定的功能，这也正是区别不同系统的标志。 ?设计和分析一个系统时，必须先弄清其目的，否则就无法构成一个良好、有序的现实系统。 马上行动：经营管理系统通过优化和配置企业的人力资源和物力资源,其目的是:实现企业利润的最大化、成本和能源使用的最小化。 提问：电脑cpu上安装的风扇为什么有时转的快有时转的慢？ 4、动态性 任何一