物理人教版八年级下册杠杆第一课时.docVIP

主备人 万丽华 辅备人 宋雁、张焱、周文萍 课 型 新授课 授课时数 1 授课人 宋雁 授课时间 总课时数 2 【课 题】 12.1杠杆（第一课时） 个性化设计 【课程 标准】 通过实验，探究并了解杠杆的平衡条件 （1）知道杠杆的五要素。并会画杠杆力臂示意图 （3）探究杠杆的平衡条件并会简单计算 铁架台、杠杆、砝码、 阿基米德的设想究竟是为什么？这就是我们今天要学习的——杠杆。 在老师指导下完成 【教学 目标】 1.知识与能力知识与技能： （1）认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。 （2）能从常见的工具中和简单机械中识别出杠杆。 （3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的应用。 2、过程与方法： （1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； （2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用，学生形成的观察力、抽象概括力。 （3）通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。 3、情感态度与价值观： （1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣； 【教学 重点】 杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件 【教学 难点】 从具有复杂的机械外形的生活用品中抽象出理想的杠杆模型──硬棒。 【教学 方法】 实验、讨论、归纳、对比 【教学准备】 剪刀（两种）、羊角锤（木板、钉子）、电工钳、订书机、镊子、瓶盖起子、啤酒一瓶（没开启）。 教师活动 学生活动 【教 学 过 程】 一、引课 1、复习引入新课 通过古希腊的伟大的科学家阿基米德的事迹和豪言壮语：“给我一个支点，我就能够移动地球”。利用阿基米德撬地球的图片，初步让学生注意到人的手作用在硬棒上使棒转动的力、地球压在硬棒阻碍硬棒转动的力，中间还有一个支撑着杠杆的点，从而先引出今天要讲的新内容。阿基米德的设想究竟是为什么？这就是我们今天要学习的——杠杆。 二、新课： 1、、杠杆 自学指导一： 观察教师出示的杠杆示意图和几种常见的杠杆，明确什么是杠杆？参考课本77页熟悉杠杆的五要素的基本概念 让学生思考，然后找出图中杠杆的共同特征——都能绕一固定点转动。 支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( L1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( L2 ) ：支点到阻力作用线的距离。 教师再通过课件演示，教师进行分析、点评，主要讲解杠杆的五要素，让学生知道如何测量其力臂，化解实验难点。 我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杆杠的平衡条件是什么呢？引导学生提出猜想和假设，杠杆的平衡条件可能跟动力、动力臂与阻力、阻力臂有关系。 自学指导二： 阅读课本77页实验部分，解答以下问题：完成探究报告册探究10的31页 提出问题 猜想和假设1、2、3、问 设计实验和进行实验1、2、3、4、5、问 2、学生进行实验 我们现在大家分组来探究一下杠杆平衡的条件。 每2人一组实验，给出实验器材，要求讨论如何设计这个实验，要记录什么数据。要求学生把测得的数据填在课件表格对应位置。 实验步骤如下： = 1 \* GB3 ①将杠杆挂在铁架台上，让杠杆平衡 ( 静止 )； = 2 \* GB3 ②在杠杆支点左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止； = 3 \* GB3 ③移动左右两端钩码的位置，让杠杆再次平衡； = 4 \* GB3 ④重复多做几次平衡实验，得到不同数据； = 5 \* GB3 ⑤将数据记录提交。 实验次数 动力F1/N 动力臂l1/m 动力×动力臂 阻力F2/N 阻力臂l2/m 阻力×阻力臂 1 2 3 4 思考问题：1、当杠杆不挂钩码，且调节平衡后，挂上钩码若不平衡，可以调节平衡螺母么？ 2、静止状态就是平衡状态，实验时，只有一种平衡状态么？为什么要使杠杆在水平位置平衡？ 开始实验，完成探究任务。教师巡视实验的过程，以便学生遇到障碍时指导学习。? 教师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，引导学生自己去分析、解决问题。 完成实验后，收集所有学生的实验数据，与学生一起分析数据，讨论在误差允许范围内，通过数据可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。 教师提出各种猜想，加减乘除关系都可。引导学生由实验结果发现杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂。由此得到式子：F1· l1= F2· l2 。这就是杠杆的平衡条件。在总结出杠杆平衡条件的基础上，再分析个别组学生做得出错误数据的原因。 三、课堂小结： 四、作业布置：完成探究报告10 根据自学指导的要求学生观察并思考 通过教师分析理解杠杆五要素并会画力的示意图 学生思考杠杆平衡状态是怎样状态