《怀念母亲》公开课教案.doc

6《怀念母亲》 优秀教案 一、教学目标： １、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 3、有感情地朗读课文，理解课文内容。通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良。 4、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 二、教学重点 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 三、教学难点 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。 四、教学准备： 季羡林生平简介和他的相关作品。 五、教学方法： 通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕 六、教学时间： 两课时。 七、教学过程 　一、提出学习目标 　　1、读题导入： 　　今天我们要一起走进季羡林的一篇文章——《怀念母亲》。“怀念母亲”，这简简单单的四个字，它使将近百岁老人季羡林终身遗恨,度日如年，我们也带着终身遗恨,度日如年的心情来读一读课题。(生：齐读课题。)季羡林为什么终身遗恨,度日如年呢?让我们一起走进作者的内心。 　　2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。 　　①准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。 　　②用自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考作者说“我一生有两个母亲”，是哪两个母亲? 　　③默读课文，画出能体现出作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的语句，并记录自己的体会。 　　④能结合对课文的理解，进行个性创作。 　　二、展示学习成果 　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。 　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 　　(一)基础知识展示(小组内) 　　1、小组内自学生字词，通过查字典词典及联系上下文理解，并在组内展示。 　　2、在不懂的地方做记号，准备与小组里的同学讨论。 　　3、与同学交流不懂的地方。 　　4、我知道文章主要写：我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。 　　5、我知道文中的两个母亲分别指的是：一个是生身母亲，一个是祖国。 　　(二)学文悟情展示(此环节有时可与“创造性展示”合为一体) 　　A、交流对亲生母亲的敬意和爱慕之情 　　1.小组自学，找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么? 　　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的? 　　B、互动交流，教师点拨： 　　1、交流：从哪些语句中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕? 　　重点语句：生：“我痛苦了几天，食不下咽，寝不安席。“这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛苦了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。 　　师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道”寝不安席”是什么意思吗? 　　生;就是睡不着觉，在床上翻来覆去。 　　师：是呀，最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪? 　　生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。 　　生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。 　　师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想到这些，作者真是心如刀绞。(指导朗读) 　　师：在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么? 　　生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。 　　生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。 　　师：这也许是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受?让我们一起读这句话。 　　师：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。“请大家认真读读这句话，你能读懂些什么? 　　师：是呀，正如作者自己所说：出示资料：“我暗暗下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都