《青铜铸造一枝花》教学设计.docx

PAGE 教学基本信息 课 题 青铜铸造一枝独秀 　　授课时间 年 级 五年级 　　授课教师 冯云 指导思想与理论依据 《品德与社会课程标准》指出教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。在《青铜铸造一枝独秀》教学中，教师通过课前指导学生搜集有关青铜器的图片和文字材料，并对这些资料进行分类整理，并根据学生搜集到的材料制作成青铜扑克牌学具，指导学生利用学具进行课前的自主学习。课上注重运用启发式教学，先提出一系列问题、再针对这些问题进行深入研究，在研究过程中运用了猜一猜、观看视频、讨论交流、分类等多种教学方式进行教学，学生对青铜器的认识层层深入，使学生感受到了我们祖先在青铜铸造方面所取得的辉煌的成就。 教学背景分析 教材分析： 本课选自五年级《品德与社会》上册，第三单元：古老的民族，《品德与社会课程标准》指出：“知道我国是有几千历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的贡献，萌发民族自豪感和自信心。”本单元就是根据这一内容要求而设置的。古老的民族这一单元主要是从物质文化和精神文化两个方面来了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献。而本课则侧重从物质文化方面，以青铜铸造为载体来了解我国是一个有着几千年优久历史的文明古国，以及在青铜铸造方面所取得的成就。 《青铜铸造一枝独秀》一课，教材中对青铜和青铜时代作了简单的介绍，呈献了三件不同种类的青铜器，第一件伯矩鬲是一件食器，它是首都博物馆的镇馆之宝，造型古朴华丽，器内有铭文，通过认识伯矩鬲有助于学生体会青铜器的造型美、蕴含历史信息。还体现了北京的地域特色，便于学生的参观实践。第二件曾侯乙编钟，它是一件青铜乐器，它可以说是青铜乐器当中的珍品，虽然在地下埋藏了两千多年却依然能够演奏乐曲，体现出青铜铸造技术的高超。第三件人面铜钺，它是一件武器，同时它也是权力的象征。教材还呈献了一则学生的参观日记，体现了课程实践性的特点。 我结合课程的核心价值，围绕青铜铸造一枝独秀，从两个角度重新对教材进行了解读，一个是青铜器的基本情况，包括什么是青铜、青铜时代和青铜器的种类和用途。另一个是从青铜器的三种价值进行分析。通过欣赏青铜器精美的造型，感受艺术价值；通过了解世界领先的青铜铸造技术，感受青铜器中所蕴含科学价值；通过了解青铜器铭文中所蕴含的信息，知道青铜器上的铭文具有证史和补史的作用，感受青铜器的历史价值。本课就是以青铜器的三种价值来说明我国是一个古老智慧的民族。只要能从中挖掘出这个点，至于用哪件青铜器来体现这一点并不重要，因此，我把教材中的人面铜钺换成了知名度极高的越王勾践剑，因为教材和网上关于人面铜钺的介绍很少。而越王勾践剑在铸造过程中运用的复合金属工艺比国外早了两千多年，通过这种世界领先技术的了解，更加有利于学生感受我国古代劳动人民的聪明与智慧，有利于突显课程的核心。 学情分析： 为了掌握学生的情况，我课前对学生进行了问卷调查和访谈，通过对调查和访谈的结果进行统计分析得出了如下结论： 1、学生对这些内容很陌生、知之甚少，但是比较感兴趣，尤其是对古代青铜器的种类用途、铸造工艺等怀有好奇心。 2、 对于青铜器是我国古代劳动人民智慧的结晶缺少深刻的感悟和体验，于是生活中很少关注，不会欣赏 。 教学资源准备 教师准备：搜集与本课有关的青铜器、陶器、瓷器、丝织品的图片，伯矩鬲、曾侯乙编钟视频。准备一些陶器、瓷器、铜制品、漆器、丝织品实物。 学生准备：收集相关的图片、资料。家中有青铜器的可以在上课时带来照片或实物。 教学目标 知识与能力： 通过教学，使学生初步了解我国古代在青铜冶炼技术及其他手工艺技术上取得的成就，知道商周的青铜文明处当时世界的前列，是中国人民智慧的结晶，是中华民族对世界文明做出的巨大贡献。通过搜集和调查青铜器和其他手工艺方面的图片和资料，提高收集和整理资料的能力，让学生体验探究历史的一些方法。 情感、态度、价值观： 培养学生热爱祖国古代辉煌灿烂的科技文化的感情，增强民族自豪感。 过程与方法： 通过探究、讨论、交流等方式，了解青铜时代的辉煌成就。运用媒体，丰富学生的感性认识，突出重点，突破难点。 教学重难点 教学重点： 知道商周的青铜文明处当时世界的前列，是中国人民智慧的结晶，是中华民族对世 界文明做出的巨大贡献。 教学难点： 历史年代久远，学生接触的少，不容易走近。 教学过程 环节一、走近青铜器 设计意图：创设情境揭示主题，激发兴趣提出问题。 1、教师播放北京奥运会开幕式上展示中国古代四大发明以及传统文化的画面，并定格在击缶的节目上，向学生提出问题：“同学们知道画面敲击的是什么乐器吗？” 2、学生回答 3．教师讲解：缶是