《万里长城》课堂实录.doc

《万里长城》课堂实录 执教：王崧舟 第一课时 师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生齐读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。 同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？ （生自由读课文） 师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？ 师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！ 生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。 师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。 （生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”） 师：再读！ （生齐读） 师：再读！ （生再齐读，后指名读） 师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读） 生：（读，略） 师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。 生：（读，略） 师：不错，你读！ 生：（读，略） 师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读） 师：继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？ 生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起。’”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。 师：可以体会到长城的气魄——？ 生：雄伟。 师：（板书：长城气魄雄伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话？ （自由读，再指名读） 师：气魄再大点，你读！ （指生读，略） 师：反而小了！ （指生读，略） 师：比刚才大多了。 （指生读，略） 师：好一个气魄雄伟。 （指生读，略） 师：很好！（指生读，略） 师：好！咱们一起读！ （生齐读，略） 生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。 师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。 生：长城工程浩大，施工艰难。 师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。 （生默读） 师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是成功。你读！ 生：（读，略） 师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略） 师：还有点变。 （指生读，略） 师：谁能比她读得更远点。（指名读，略） 师：才五百年。（笑）（指名读，略） 师：一千年。（指名读，略） 师：一千五百年。（大笑）（指名读，略） 师：谁能读到二千二百年？（指名读，略） 师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略） 师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略） （生齐读，略） 师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略） （生齐读。略） 师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读） 师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年代久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！ 师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划） 师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。 师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！ 生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。 师：多少？ 生：6500公里。还体会出气魄雄伟。 师：从哪儿体会出来的？ 生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”