第六章远程教育中课程开发及教学设计.pptxVIP

远程教育中的课程开发与教学设计;知识结构;学习目标;第一节 ID理论和远程ISD; 1. ID和ISD的基本概念; 1. ID和ISD的基本概念; 1. ID和ISD的基本概念; 1. ID和ISD的基本概念; 1. ID和ISD的基本概念;教学设计理论的历史发展;教学设计理论的历史发展;学习需要分析;（1）远程教育中教学设计的共性问题;（2）远程教育教学设计的特殊因素;（3）课程设计不同层次;（4）远程教育ISD和ID的理论基础;（4）远程教育ISD和ID的理论基础;（5）远程教育ISD和ID的主要特征;（5）远程教育ISD和ID的主要特征;远程教育系统的设计 宏观的，如办学目的、招生对象与规模、使用的技术手段（ACTIONS）、机构设置、媒体使用模式;远程教育教学设计的特点;第二节 远程教育的课程设置; 1. 双重模式院校的课程设置;双重模式课程设置的特点： 充分发挥传统院校原有的教育资源优势，特别是其在院校品牌和特色学科专业品牌、高质量的有丰富的教学经验的师资、长期积累的教材和图书资料以及实验设备设施等方面。 讨论：分离模式和综合一体化模式的区别;(2)专业及课程设置的教学设计;国际范围内，以成人为主要教育对象的远程教育机构 专业及课程设置具有的特点： 专业通常是社会对人才急需的专业 增加了与实践性课程，注重培养学生实际应用能力 学制灵活，不严格规定学习年限，采用学分制，自由组合课程 ; 1. 双重模式院校的课程设置 ; 1. 双重模式院校的课程设; 1. 双重模式院校的课程设; 2. 单一模式院校的课程设置; 2. 单一模式院校的课程设置; 2. 单一模式院校的课程设置;课程设置开放性与灵活性 教育对象和教育目标的多样化 个别化、个性化的教学计划 富有弹性的课程设置 灵活的选课制 完全的学分制 灵活的学分转移;英国开放大学;日本放送大学; 2.单一模式院校的课程设置;讨论： 中国广播电视大学与西方单一模式的区别;3. 盈利模式远程教育机构的课程设置; 3. 盈利模式远程教育机构的课程设置; ; 第三节 远程教育的课程设计与开发;;1.远程教育课程的设计; 课程开发的基本概念; 课程开发的基本概念; 课程开发的基本概念;课程开发的基本概念;课程开发模式;在课程开发、实施及教学实践领域，“目标模范不仅可以应用于任何学科、任何水平的教材与教学方案的研制和处理，而且它提出了一系列较容易掌握的、具体化、层次化的程序及方法，对于提高教学效率，提高教育教学过程的计划性、可控性等具有重要的促进作用”。; 2. 课程开发的创作模式; 2. 课程开发模式; 2. 课程开发模式; 2. 课程开发模式; 2.远程教育课程开发模式;模型2是斯里兰卡远程教育学院的学科专家与编辑合作的课程创作模型； 模型3是英国开放大学Water 提出来的学科专家与改编者合作的课程创作型；;模型4是西班牙和委瑞内拉平民大学的教学设计专家、学科专家与编辑合作的课程创作模型；;模式5是英国开放大学的课程组、学科专家与编辑合作的课程创作模型。;这些课程开发模式以纸质教材的设计与开发为主，并给予编辑特别重要的地位。这五种模式具有不同的编制过程、参与人员组成及特点，对远程教育纸质教材的开发与设计，具有重要的参考价值。 ;德里克·窿特利的开放与远距离学习教材编制方法 ;;;;我国学者提出的远程教育纸质教材开发方法 ;;1、基本构思：是远程教育纸质教材设计与开发的关键步骤，决定了教材的风格与功能。 2、学习需求分析：主要指对学习对象的需要、已有的知识基础、认知与学习风格等进行调研与分析，并以此为基础确定教学目标与教学内容。 3、确定学习总目标：在学习需求分析的基础上，制定教学的总体目标，并进一步细化编制教材的教学大纲，明确学习者在认知、情感等领域要达到的教学目标。;;远程教育课程开发模式;远程教育课程开发模式;远程教育课程开发模式;3.远程教育课程开发的常见模式分析;3.远程教育课程开发的常见模式分析;3.远程教育课程开发的常见模式分析;3.远程教育课程开发的常见模式分析;3.课程开发的组织模式;; 4. 课程材料教学设计的指导原理;学生优先、学习优先原则。 在设计远程教育的教学过程时要强调以学生为中心，注重自主学习的设计，强调学生之间的“协作学习”，注重协作学习环境设计，强调基于网络环境下教学注重基于网络教学策略设计。;教学手段多媒化原则 在远程教育的教学设计中，应尽量多加入交互方式，激发学生的主动参与和积极思考，在疑难的知识点上更应充分发挥多媒体的功能，展现其内涵，帮助学生理解。;(2)远程教育教学设计的一般原则;教学对象多样性原则 教学设计应该充分考虑教育对象的个体差异及地域差异情况。 教