北师大版五年级上册草帽记公开课教案推荐.docxVIP

北师大版五年级上册《草帽记》公开课教案推荐 　　　　《草帽记》公开课教案1　　教材分析　　 《草帽计》是“智谋”单元的一篇主体课文。讲述的是贺龙在革命战争时期，用智谋指挥部队，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写得生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。　　 学情分析　　 学生已经养成了良好的学习习惯。能够自觉地进行课前预习，如：查阅资料，熟读课文，作批注，写自学笔记；课堂上愿意提问，敢于提问，善于提问，对有价值的问题能够合作交流，深入理解；课后能够认真修改、整理、完善自学笔记，根据自身的学习情况设计作业，弥补缺乏，巩固提高。　　 设计理念　　 阅读教学必需深入文本，进入到文本的语言中去，进入到文本深处。教学要注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想像，走进文本情境，获取真实感受。通过对比阅读，解决教学重点，体会人物的神机妙算。　　 教学目标　　 1．指导学生通过读课文，理解课文内容，从贺龙想出的方法中体会他的聪明才智；通过比较红军扔草帽和白军抢草帽的局面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令莫名其妙，仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意，丑态百出的愚蠢；通过比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才干。　　 2．深入研究课文内容，考虑草帽计胜利的几个必要因素。　　 3．用尽量少的文字概述草帽计的过程。　　 4．找出文中的成语感悟、积累，增加知识储藏。　　 教学过程（计划用3～4课时）　　 一、导入教学，就题质疑　　 1．由单元主题导入新课。　　 历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语。你能举几个例子吗？　　 [从课外积累引入，将课堂阅读与课内阅读结合，实行“大语文阅读”战略。]　　 2．质疑激趣：读了这个题目，你最想知道什么？（是谁使用了草帽计？为什么要用草帽计？他是怎样使用草帽计的？他的计谋胜利了吗？）　　 [从题目入手质疑，激活了学生思维，激发了学生的阅读兴趣，同时明确了阅读的目的。为整体掌握课文内容奠定了基础。]　　　　二、整体感知，了解梗概　　 1．通过课前准备，你们了解故事发生的背景吗？　　 介绍、交流课前搜集到的长征、贺龙、蒋介石等相关资料。　　 [通过介绍、交流相关资料，为学好课文做好铺垫。]　　 2．请大家把课文快速读一遍，找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。（边读、边找、边画） 然后与同学交流。　　 3．用比较精练的语言概括课文的主要内容。（先自言自语说，组织好语言；再与同桌交流，互相学习；最后指名发言，受到启发，修改、完善自身概括的主要内容。）　　 [教学过程中，注意在培养自学能力的同时，不能忽视向同伴学习，从而以人之长补己之缺乏。]　　　　三、切入重点，自读自悟　　 1．切入重点：同学们都知道这是一篇写事的文章，全文的重点应该在哪局部？（事情的经过。）大家找一找，哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过？　　 [鲁迅先生说：“分类有益于揣测文章。”解读课文需要根据文章体裁特点，集中精力，突破阅读重点。]　　 2．要读懂用计的过程，首先要弄清贺龙根据哪些情况设下草帽计的？　　 （1）请大家默读课文，看看贺龙是根据哪些情况设下草帽计的？　　 （2）划出相关句子，读一读，抓住重点词语归纳概括。　　 （3）交流：　　 贺龙看到________________________________，心想____________________________。　　 3．了解了事情发生的原因后，请大家细读2～4自然段，欣赏草帽计的经过。　　 （1）送你一把“金钥匙”，它会启迪你的思维，请认真读读，掌握阅读方法。（学生看“金钥匙”）　　 （2）根据“金钥匙”阅读提示边读边作批注。　　 （3）划出文中的成语，用心体会。（本文运用了很多成语，可以组织学生通过朗读、背诵、填空等活动进行感悟、积累，增加学生的知识储藏。课后指导学生将本课成语和学生平时积累的成语进行组合，组织学生开展成语接龙、成语故事会、成语大串联等活动，提高学生对成语的理解和运用能力。）　　 （4）用你喜欢的方式学习。抓住重点词语（最好是成语）设计板书，理清写作思路。　　 （5）小组汇报交流自身的阅读体会。　　四、交流分享，提升感悟　　 1．局面比较：　　 （1）你觉得那个局面描写得好？请谈谈你的理由，读出你的感受。　　 （2）请大家边听边想像画面，记住印象深刻的镜头。什么地方给你的印象最深？请你说一说。　　 [读中有境，读中悟情。读书不只是手段，同时还是