第三讲 绍几种学习理论.pptVIP

第三讲 介绍几种学习理论 一、? 数学学习的基本概述 学习的涵义 桑代克的联结说认为“学习就是刺激和反应之间形成的联结”； 布鲁纳的认知说则认为“学习是学习者认知结构的组织与重新组织”． 《说文》中讲到：“习，数飞也”，意思是鸟反复地练习飞． 孔子的“学而时习之，不亦乐乎？” 广义的学习是指动物和人在生活过程种获得个体行为经验的过程， 狭义的学习是指人的知识、技能的获得和形成， 几点说明 （1）并非所有的行为变化都是学习，只有积累知识经验基础上的行为变化，才是学习． （2）学习的结果产生行为变化，但有的行为变化是外显的，有的行为变化是内隐的．例如，技能学习，所导致的行为变化就是外显的，就称为“外显学习”，思想意识的学习大多是内隐的，叫做“内隐学习”． （3）学习是一个渐进的过程． （4）行为的变化有时表现为行为的矫正或调整． （5）学习后的行为变化不仅包括体现在实际操作上的行为变化，而且还包括体现在态度、情绪、智力上的行为变化． 2. 学生数学学习的特点 （1）学生学习的特点 学生的学习是在教育情境中进行的，是凭借知识经验产生的、按照教育目标有计划、有组织地进行的比较持久的行为变化．学生的学习特点主要表现在以下几方面． ①学生的学习是在人类发现基础上的再发现 ②学生的学习是在教师的指导下有目的进行的 ③学生的学习是依据一定的课程和教材进行的 ④学生的学习主要目的是为终生学习奠定基础 2. 学生数学学习的特点 （2）新课程理念下学生数学学习的特点 ①数学知识的特点——广泛的应用性，高度的抽象性以及严格的逻辑性 Ⅰ）数学知识尽管表现为形式化的符号，但它可视为具体生活经验和常识的系统化，它可以在学生的生活背景中找到实体模型． Ⅱ）数学知识具有一定的结构，成为一个互相关联的、动态的活动系统． Ⅲ）多数知识都具有两种属性，即它们既表现为一种算法、操作过程，又表现为一种对象、结构． Ⅳ）知识的抽象程度、概括程度表现出层次性 2. 学生数学学习的特点 ②学生数学学习的情感因素 有效的数学学习来自学生对数学活动的参与，而参与的程度则与学生学习时产生的情感因素密切相关．如对于学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历的体验，适度的学习焦虑情绪，成就感、自信心与意志等． 2. 学生数学学习的特点 ③学生数学学习中认知、情感发展阶段特点 虽然不同的个体，其认知发展、情感和意志要素不完全相同，但相同年龄段的学生却有着整体上的一致性，而不同年龄段的学生在整体上有比较明显的差异． 2.??几种学习理论 学习问题，历来为教育、心理学家所重视，在西方，学习理论的各种学说中，较有影响的有两大学派： 一种是以桑代克（E .L.Thorndike）、斯金纳（B.T.Skinner）等为代表的刺激——反应联结说的理论； 另一种是以布鲁纳、奥苏贝尔等为代表的现代认知理论。 前者认为，学习过程就是形成刺激和反应之间的联结过程。后者认为，学习过程是学生原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用（同化），形成新的认知结构的过程。 2.1 行为主义的学习理论 2.1.1．桑代克的联结主义试误说 联结主义试误说是美国的心理学家桑代克经过一系列的动物实验提出来的学习理论，它认为学习是刺激和反应的联结，“联结”即学习者对学习情境所引起的反应。他认为这种反应是学习者在情境中经过不断尝试、不断舍弃错误和改正错误的结果。 2.1.1．桑代克的联结主义试误说 Thomdike的理论认为，通过条件反射，特定的刺激将和特定的反应联系起来，形成“联结”。 Thomdike的实验的结论是：试误(尝试～错误)活动逐步形成了刺激一反应的“联结”，学习将联结刻在了神经系统里。 Thomdike提出了他的三项学习定律：准备律、练习律、效果律，其中主要强调重复的学习。他说：“在其他条件相同的情况下，练习可以加强情境与反应之间的联结，刺激引起的反应重复的次数愈多，保持的时间也就愈长” 他相信，认识就要通过反复的学习，加强联结的强度。 2.1.1．桑代克的联结主义试误说 桑代克把动物的实验结果推及到人的学习上。但是，由于人和动物是有区别的，所以他的理论比较机械，它主要抹杀了人的主观能动性，抹杀了人类学习特点。尽管如此，桑代克在教育心理学的发展中占有重要地位，他的学习理论是第一个系统的教育心理学理论，它在数学学习中有一定的指导作用和实践意义。 实例证明恒等式（sinA+cosA）(tgA+ctgA)=secA+cscA 学生解决问题——方法：尝试 2.1 行为主义的学习理论 Watson的学习原理将Pavlov的条件反射实验的结果解释为：学习是通过一个刺激代替另一个刺激而建立起条件反射的过程。 评 价 行为主义的理论是所谓的“黑箱”理论，它认为，头