教育共同体开题报告.docxVIP

一、研究缘由 （一）课题提出 推进义务教育均衡发展是一个动态的过程，是一项系统工程，更是一项长期的任务。从长远 发展看，需耍在区域Z间（省域Z间、市域Z间、县域Z间和城乡Z间）、区域内部的学校Z 间、不同群体之间，同步推进义务教冇均衡发展。而从现实出发，当务之急是在区域内部， 特别是在县域范围内，加快建立和完善推进义务教育均衡发展的政策保障机制，率先推进义 务教育的均衡发展。2005年9月，海门市教育局在广泛调研的基础上，全面启动了小学区 域教育研究共同体建设，2006年向初中发展，一?种新型校际合作的横向与纵向双轨制教育 发展平台应运而主。首先,以分亨合作为宗旨，构建了市区学校协作发展平台，城乡联动发 展平台，并形成共同体的组织网络；其次，以学科为重点，开展了丰富多彩的研讨活动，促 进学校Z间、教师Z间的互动对话；再次，以儿童发展为中心，展开了校际Z间的合作交流, 以促进校际优质信息的对流，从整体上提升区域教育品位；另外，以实践反思为方式，建立 了“教育在线——海门区域教育共同体”网络平台，为学校、教师拓展对话空间，为师生提 供新型成长平台。2006年“区域教育共同体建设和研究”成功申报为江苏省教育科学“十 -?五”规划立项课题。经过近两年研究，取得的成來有：论文《建设区域教育共同体，推动 区域教育和谐发展》发表于《中小学管理》2007年第7期；论文《教师专业发展的两条路 径》