义教课标的修订得关注的几个问题.pptVIP

某小学语文教师教学生认识“聪”字，问:什么人最聪明？学生答: 可能是眼睛、耳朵、嘴巴和心并用想东西，速度快，会比别人聪明。聪字耳朵旁最大，所以，我觉得一个人上课要注意听。老师说：这个聪字告诉我们，最善于听的人，才是最聪明的，中国有句话：耳大福大。 老师又问：再拆一拆，想想“慧”字。学生答：应当是思想比树林里的树还多。它上面有两个丰字，大概就是形容一个人心里的智慧很丰富。老师说：上面是两个扫把，中间是只手，手拿扫把扫心灵。知道打扫自己心灵的人，就是聪明的人，世上总是聪明的人多，智慧的人少。一个汉字就能洗净我们的心灵，多伟大的汉字！ 破解教学方式改革的难题，有必要从教学改革的历史中寻求智慧 百年来的教学改革主旋律是什么？大致经历了怎样的发展路径？ 私塾式的教学：教师指定内容，学生诵读，直到背诵。教师基本不讲，学生只是记诵，弊端是很明显的，但有没有值得借鉴的地方？ 新式学堂的教学：注重教师讲授，辅以直观教具、板书，印发讲义。适当提问，以维持儿童注意力。好教师便是讲功甚好。这样的教学利在哪里？弊又在哪里？ 改革开放之初的教学：多种教学模式并存，其中特别注重学生的自学指导，如中学数学自学辅导、魏书生六步教学法、黎世法的中学最优化学习方式、邱学华的尝试教学等等，至今有哪些值得借鉴的地方？ 课改背景下的教学：新的教学定位、教学内容、教学环境（特别是网络环境）、教学评价，面对新一代儿童青少年，我们该做怎样的创新？ 结束语 教学要基于标准，即依据课程标准确定教学目标、选择教学内容与教学方法，进行教学评价，而不能根据经验教学，或者根据教材教学，或者根据考试说明教学 教学不能完全囿于某种标准，因为义务教育阶段课程标准侧重于对共同基础、基本要求作出规定，不一定符合每一所学校、每一个班级、每一个学生的实际需要；基于课标教学中的价值引导问题，传统与现代、知识与能力的关系问题，学科核心知识的教学、核心能力的培养问题，坚持教学的基础性与综合性等等，都需要广大教师的创造性劳动，结合具体教学实际教学改革与实践探索。 义教课标的修订值得关注的几个问题 柳夕浪 二〇一三年四月 修订与审议的基本情况 总体思路： 一是巩固和发展改革成果，坚持育人为本的教育理念以及课程改革的目标和方向，全面吸收课程改革的基本经验； 二是深入分析并积极回应实验中发现的问题，有针对性地进行完善； 三是继续按照“三个面向”的精神，以前瞻性的眼光积极应对未来的挑战，进行与时俱进地更新和发展。 修订过程 广泛调研，摸清情况。在2003年和2007年，先后组织了覆盖全国各地和各类人群、约11.7万人的大规模调查，全面了解各学科课标的实验情况，总结成功经验，研究分析广大教师和有关方面的意见和建议。 加强了课标修订的专业力量。在原有课标研制组的基础上，充实了一批著名学者、学科专家和中小学特级教师，还特别邀请了6位院士参加修订工作，整体提升了课标修订组的权威性和代表性。 课标修订专家情况统计 中科院、工程院： 6人 3.8% 科研机构： 11人 6.7% 高等院校： 104人 66% 国家机关： 3人 1.9% 中小学教研人员和教师：28人 17.6 % 出版单位： 6人 3.8% 合计人数： 158人 其中：原课程标准研制组专家共68人 广泛征求各方面的意见 各科课标修订组深入教学一线跟踪研究，召开了近千场（次）座谈会，广泛听取一线教师的意见。 修订工作基本结束后，向全国各省级教育行政部门、16个大学课程中心、11家出版社的教材编写者开展了征求意见工作，收到反馈意见两万余条。 以教育部名义向89位全国人大代表和政协委员征求意见 向中宣部、外交部、中央党史研究室分别征求对语文、历史、思想品德以及地理课标的意见。中宣部认为“义务教育语文等学科课程标准修订稿思想政治导向鲜明，内容安排合理，逻辑结构清晰”。 组织进行课标审议 为保证课标修订结果的科学、适宜，特别安排了审议环节。组织有广泛代表性的专家学者参加审议工作；按照综合审议、学科审议、再综合审议、投票表决的基本程序开展审议工作，注重跨学科的整体把关；特别提请基础教育课程教材专家咨询委员会对义务教