小学三年级语文公开课秋天的雨优秀说课稿材料.docxVIP

小学三年级语文公开课《秋天的雨》优秀说课稿材料 　　小学三年级语文公开课《秋天的雨》优秀说课稿材料　　教材分析：　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。　　设计理念：　　从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。　　教学目标：　　1、 加强预习力度，分层次检查词、句、段。　　4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。　　5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。　　教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。　　品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。　　教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。　　教学过程：　　一、拓展导入，加强感受　　新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。　　生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……　　生齐读课题。　　二、初读课文，整体感知　　语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。　　初读课文，整体感知后检查三组词语：　　（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的　　（叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的　　（动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住　　此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。　　2、检查句子　　师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。　　点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。　　秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。　　秋天的雨，藏着非常好闻的气味，　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，　　带给小朋友的是一首欢乐的歌。　　总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。　　生齐读。　　4、有目的通读全文　　导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。　　三、品味语言，重点教学第二段　　一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。　　最后师生达生共识，一起学习第二段。　　1、检查朗读　　请几个学生指名读第二段，检查朗读。　　2、重点教学第二句话。　　板书：五彩缤纷　　生说五彩缤纷的意思。　　师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。　　生反馈。　　出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，　　你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。　　比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给　　什么感受？　　生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）　　B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？　　生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）　　a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。　　b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。　　总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践