对外汉语汉字教学 (2).docVIP

. .. 对外汉语汉字教学 ——从汉语第二语言教学的角度看 主讲：张老师：一八八一零七七九六四一 汉语第二语言教学中的“语—文”关系及其处理 三种观点 一些具体探索的实例 汉字学和文字学的教学应用 汉语第二语言教学的不同阶段及其特征；从零散到系统，从运用到一定的知识化的运用。 汉字学和文字学的在汉语学习的不同阶段和课型中的地位和作用；汉字学的基础性特征和文字学的一贯性、理性化特征。 文字学的教学优于汉字学的教学 汉字的基本性质和特征 以意义为构形依据的表意文字和以语音为构形依据的表意文字 形、音、义三位一体；文字学（包括汉字学）、音韵学和训诂学 汉字学和文字学基础知识 一组有关汉字结构的实例 天和无；换和挽 午和牛；土和上 侯和候；免和兔 够和—；狗和— 汉字学的基本知识 基本笔画及其组合 部件的拆分组合及其教学意义 汉语第一语言教学汉字教学的启示 部件教学优于笔画教学的原则 笔画及其组合规则 基本笔画 空间关系：相离、相接、相交 方位关系：上下、左右、外内 汉字部件的拆分和组合 部件是和汉字的音义发生关系的那一级形体单位，有时部件还可拆分 成字部件和非字部件 拆分和组合的一次二分性质 教、脚、射 汉字形义关系及其教学（一） 形义的可解释特征 形符意义的多层次特征 形义关系教学的散点特征和与词汇教学相结合的特征 一些有关汉字形义关系的实例 毫和豪 朴和扑 蛇和蚊 燕和煮 “六书”的解说和应用 象形，日、月。其他：水、木、目、草 指事，上、下。其他：朱、本、末、刃 会意，武、信。其他：涉、兵、从、休 形声，江、河。其他：花、草、病、握 转注，考、老。其他：大、太 假借，令、长。其他：辟、避、僻 “六书”说的局限 形体变化 意义变化 形体变化的一些实例 更、奉、射 鱼、燕、黑 意义变化的一些实例 江、河、汤；吃、唱；打、抄、找 草、花、茶、药、蓝；丝、绸、织、红、绿、纸 家、室、安、寂；妈、娘、娶、婿 树、桌、椅；切、削、刻、别 汉字形义关系及其教学（二） 特殊情况： 同符异形：火和—；心和—；丝和—；水和— 异符同义或异符近义：走、辵—；口、言、欠；木和草 同符异义或形符相近而异义： 月：肉和月；虫（即“虺”）：虫和蛇；耳刀：阜（左）和邑（右） 三点水和两点水（即“冰”）：江、河和寒、冷（凉）；走之和建之（yin3）：迎和延；口和口（wei2）：吃和圈 一些有关汉语语音关系的实例 肚子和兔子/日本和立本 北京师范大学和北京吃放大学 请问和亲吻 镇和填 惊和凉 音韵学的基础知识及其教学意义（一） 声韵调结构及其教学的意义 声韵配比的一些特殊的情况 Zi、zhi行音节和ji，J/i、v和z、g/—、u的特殊组合 整字语音的学习而不是单个音素的学习 对比式学习而不是单个输入式学习 音韵学基础及其教学意义（二） 谐声偏旁及其教学意义 谐声偏旁的基本情况 纠正式的课堂应用和选择式的猜测学习 谐声字的一些具体实例 句：拘、驹；狗、够、苟；高（句）丽 真：慎、镇、瞋；填、颠、滇 京：惊、鲸；凉、谅 昔：惜、腊；错、措 周：稠、绸；调、雕、凋 害：瞎、辖；豁、割/化：货、讹/“哥”的文白读 一组有关汉字音义关系的实例 把：把着方向盘、把手或把儿、一把糖、一把椅子、把茶喝完了 不jin1还是不jin4？/是bao1剥皮还是xue1皮？ 汉字音义关系及其教学 一字多音多义 一字多音一义 散点学习与集中概括 提醒的而非被提醒的教学 引申和多音多义字 长：形容词（阳平），动词（上声） 盛：动词（阳平），形容词（去声） 禁：自动（阴平），外动（去声） 传：动词（阳平），名词（去声） 背：动词（阴平），名词（去声） 兴：动词（阴平），名词（去声） 藏：动词（阳平），名词（去声） 好：形容词（上声），动词（去声） 文白异读和多音一义 薄：薄厚，薄弱、轻薄、浅薄 剥：剥皮儿，剥削、削弱 觉：睡觉，感觉、觉醒 着：着急；沉着 角：牛角，角逐、角斗 血：流血，鲜血、血液 给：给你，供给、给予 熟：煮熟；熟悉 汉字音形义格局的特殊情况及其教学 借用：仿佛、佛祖，禅让、禅，卡住、卡片 简化：干戈、干（乾）燥、树干（幹）；头发（髪）、出发（發） “救火式”的说明而非有意识的学习 汉字教学的几种手段或方法 卡片（卡片的内容和使用：展示和练习不同） 游戏（猜字：表演型的和解释型的，比赛：数量型、语音型和语义型） 对比 拆分和组合 汉字的拆分和组合 概括： A.展示组、织、纱、系、素 B.提出讲糹的意义和不同的写法 运用： C.猜测：绳子、缎子、索、累（上声）（应该设计选项和语境） D.总结：意义和形体 主要参考文献 1.段玉裁，《说文解字注》，江苏古籍影印。 2.王宁，《汉字构形学讲座》。 3.王力，《汉语音韵学》，商务。 4.梁