互动课堂教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要.DOCVIP

初中数学课堂互动教学模式探究 江苏省昆山市葛江中学 孙国明 互动课堂教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。美国心理学家布鲁姆指出“互动课堂教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施，他认为在许多学生在学习中未能取得优异的成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。我们通过将“互动课堂教学”理念引入到我们的初中数学教学中，通过在课堂教学中践行这一理念，可以进一步提高我们的初中数学教学成果。 一、当前初中数学课堂教学存在的问题 初中是学生开始自主探究数学知识的重要时期，而初中数学则体现了学生的数学思维能力与解决问题的能力。然而在现有的初中数学教学中却存在很多的问题，导致学生学习数学的效果降低，影响学生的数学成绩的提高。 （一）数学教学活动的设计缺乏趣味性 其实真正的数学课并不是枯燥无味的，要知道历史上那么多伟大的数学家都是在钻研数学的过程中体会到数学的乐趣，甚至是人生的哲理。可见数学是一个充满乐趣的学科，是一个充满思考乐趣的过程。但是在当前的初中数学教学中，老师在进行数学知识的讲解过程中往往采取灌输式的教学方式，不注重对于学生学习方法以及分析问题能力的培养，这就使得本来就枯燥无味的数学课程变得更加的无趣，根本无法引导学生去探究问题。长期下去，就会影响学生学习数学的积极性，甚至会出现数学成绩的下降，影响学生的整体发展。 （二）教学探究活动缺乏学生的思考 在大部分的初中数学教学探究活动课中，老师都是采用简单的填鸭模式进行教学。在课堂上，老师直接对探究问题进行讲解和分析，根本不给学生思考的空间和时间。这样的课堂模式的结果就是，学生运用了大部分的时间进行听课，只是被动的接受。老师运用小部分时间进行讲解，或者是由于时间的关系根本来不及讲解，直接对探究活动的部分一带而过。很多老师认为数学教学就是简单的“教”和“学”，老师只要将数学知识传授给学生就行了，学生思考不思考无所谓。但是在初中数学教学中学生缺乏自我思考，不利于了解学生知识的盲点。这样就没有实现初中数学教学环节所要求的目标，或者说这节数学课的设计和教学都是失败的。 （三）数学教学活动中缺乏有效的师生沟通 在大部分的数学教学中，都是采用这样的模式进行教学。在课堂的前半段，老师让学生进行数学知识的讲解，而课堂的后半段时间，老师进行数学习题的讲解。这样的课堂模式的结果就是学生运用了大部分的时间花费大部分时间进行数学理论知识的学习，而没有自己亲身去解决数学问题。例如在研究二次根式的数学教学中，计算二次根式的值，当时候，学生会得到以下两种答案：第一种，；而第二种则是。而针对这两种不同的答案，老师只会简单地进行讲解，只会说正确答案选择第二种，而没有和学生进行教学活动。学生不能够掌握这一道题的实质，也不能够搞清楚当值的取值为多少的时候，这两种解题方式是正确的。因此老师却没有和学生进行有效的沟通，不利于了解学生知识的盲点。这样就不能通过课堂教学来提高学生的成绩。或者说本次数学课程的设计和教学都是失败的，因为它并没有达到预期的效果。 四、实践过程 在进行初中数学互动课堂教学实践中，我们可以采取以下方法把引入多种形式的教学内容，实现良好的教学活动。不仅在老师和学生之间、在学生和学生之间、以及学生和外界之间实现良好的互动，不断丰富教学成果。主要通过以下方面： （一）通过多媒体教学，积极引导学生自我思考 我们通过利用先进的多媒体教学手段，将书本上的数学内容搬上多媒体，进而实现丰富多初中数学教学方法。老师通过在多媒体上展示与教学相关的图片材料或者是视频材料，寓教于乐，让学生在享受多媒体带来的学习乐趣的时候，能够提高自己的数学思维能力。例如在这道平面几何题目中，已知矩形中，长，宽，点从点沿着边朝着点以每秒1厘米的速度向前移动；同时点从点沿着边朝着点以每秒2厘米的速度向前移动，当、任意一点运动到终点则运动停止。问几秒后的面积等于？这道题本身难度并不大，通过分析三角形的面积公式，那么就可以列出面积公式，那么就可以解出来，或者，因此两秒或者三秒后的面积等于。但是老师可以运用对媒体对于、两点的运动状态过程进行动态模拟，使得学生能够对的变化有着较为深刻的认识。另外老师可以通过多媒体将这一题目进行一下变化：（1）将上题中的变为，其他条件保持不变。（此种情况下时候，长变为6＞5，因此应该舍弃）；（2）如的面积为,运动时间为，那么与之间的函数关系式是怎么样的？（3）是否存在一个时刻，此时为直角三角形。若有，则求出时间；如没有，则分析不存在的原因。 （二）互动教学，实现教、学良性循环 在互动的课堂设计中，如果只是进行一味的教学，讲解，那么再优秀的老师也不会得到学生的认可，所以必须要采用新的教学方法。例如在本道立体中，可以采用故事