新人教版五年级下册数学第二单元《3的倍数的特征》名师教学设计.docVIP

PAGE 第三课时3的倍数的特征 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第10页的例2。例2是探究3的倍数特征，教材仍然采用百数表，让学生先圈数，再观察、思考。3的倍数特征比较隐蔽，学生易受2和5倍数特征的观察定式、思维定势的影响，在教材中安排了2条指导语，引导学生探究，让学生换一个角度去观察、去思考，丰富学生解决问题的方法。 （二）核心能力 在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，进一步积累观察、猜想、验证、归纳的思维活动经验。 （三）学习目标 1．借助百数表，经历探究3的倍数特征的过程，理解3的倍数的特征，能正确判断一个数是不是3的倍数，并解决生活中的实际问题。 2．在探究3的倍数特征的过程中，学会从不同角度去观察和思考，发展合情推理的能力，积累数学思维活动经验。 （四）学习重点 探索3的倍数的特征。 （五）学习难点 归纳举证3的倍数的特征 （六）配套资源 实施资源：《3的倍数的特征》名师教学课件、百数表、计算器 二、教学设计 （一）课前设计 1．课前复习 （1）回忆我们研究过的2、5倍数的特征是什么？并能给同学们解释是怎样探究出来的。 （2）自制一张百数表。 （二）课堂设计 1.复习引入 师：谁来给大家介绍一下，2、5的倍数特征是什么？我们是怎样研究出来的？ 学生自由发言，重点引导学生回忆知识形成的过程。 小结：我们是利用百数表，先找数，然后观察、猜想，最后进行验证和归纳，得出了2、5倍数的特征。 师：这节课我们来研究“3的倍数的特征”。（板书课题） 【设计意图：通过复习2、5倍数的特征及探求的方法，唤醒学生的记忆，为探求3的倍数的特征做铺垫。】 2.问题探究 （1）找3的倍数 师：研究“3的倍数的特征”，你们准备怎样研究？ 生自由发言。 师：你们准备借助百数表，利用研究2、5倍数特征的方法来研究3的倍数的特征，现在拿出你准备的百数表。同桌合作先找出3的倍数，然后观察圈出的数，看看有什么发现？ （2）全班交流、讨论 ①发现问题 学生展示圈好的百数表。 师：说说你们的发现？ 预设：只看个位不行。 师：为什么不行？ 横着看：个位上的数0—9都有，竖着看：个位上的数也是0—9都有。 ②分析问题 师：同学们发现，在百数表中（课件出示），横着、竖着观察3的倍数，只看个位上的数，没有规律可循。横着、竖着看，看不出规律，换个角度思考，我们还可以怎样看？只看个位不行，我们还可以看什么？ 学生自由发言，引导学生斜着看。 师：大家认为除了横着、竖着看，我们还可以斜着看，现在请你斜着观察3的倍数，你又有什么新发现？ 生独立观察、发现。 【设计意图：因为3的倍数的特征比较隐蔽，根据探究2、5倍数的特征的经验，学生发现不了规律。在学生实在没人看出规律时，教师再提示学生可以换一个角度去观察、去思考，接着重新去探索。】 ③解决问题 师：把你的发现和根据发现引发的猜想，在小组内交流一下，并想办法来验证你们的猜想。（可以用计算器） 小组合作交流后全班汇报。 （3）归纳3的倍数的特征 师：你们的发现和猜想是什么？ 小组汇报，引导学生评价补充。 引导小结：斜着观察发现，每一行数的个位与十位的和分别是3、6、9、12、15，它们都是3的倍数，各个数位上的和是3的倍数，这个数也是3的倍数。 师：这个猜想对不对呢？你们是怎么验证这个猜想呢？ 生汇报验证的过程。 师：举什么样的例子既简单又有代表性？ 举的例子包含有两位数、三位数、四位数……，多举几个 师：有没有同学发现反例的，各个数位上的和是3的倍数，但是这个数却不是3的倍数。 师：通过验证，你们得出的3的倍数特征是什么，谁再来说一说？ 归纳小结：一个数各个数位上的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。 【设计意图：经过引导，学生进行二次探索，发现、猜想、验证并归纳出3的倍数的特征，积累数学探究的活动经验。】 3.巩固练习 （1）课本第11页“练习二的第3题” 圈出3的倍数。 92753620665305177999999 11149165598865513122227203 （2）课本第10页“做一做” 下面用数字卡片摆出的数中哪些是3的倍数？在每个数后面增加一张卡片，使这个三位数成为3的倍数。 拓展：增加的一张卡片还可以怎么放，放在其他位置上得到的这些不同三位数，都是3的倍数吗？为什么？ （3）小明拿了5个圆片，小军拿个6个圆片，用他们拿的圆片在数位表上摆数，谁拿的圆片摆出的数一定是3的倍数？谁拿的圆片摆出的数一定不是3的倍数？ 请说明理由。 先独立完成，然后同桌合作操作验证。 4.全课总结 师：通过这节课的探究，我们获得了什么新知识？采用了什么样的研究方法？ 在探究的过程中我们遇到了什么新问题？ 小结：通过找数、观察、猜想、验证、归纳的研究方法，得出了3的倍