有关伊索寓言的教学教案.docxVIP

有关伊索寓言的教学教案 教学目标： 1、整体把握文章，理清文章的思路。 2、研读作者关于九个故事的议论，解决疑点，读懂 这篇含蓄甚至隐晦的文章。 3、在研读过程中理清思路，揣摩语言，概括要点， 筛选信息，把握文意。这样来发现问题，解决问题，质疑解 难，进而把握文章的中心意思。 4.理解难句含义。 教学难点/重点： 1、第一部分（前两个自然段）为什么要从两类人、 两种关系说起？ 2.第三部分（最后一段）怎样理解？ 教学时数：2 教学过程： 一、导入新课 同学们小时候最爱读的寓言故事有哪些？（同学七嘴 八舌）这些寓言对你有什么启发或你产生哪些联想？（各抒 己见）在我国现代文学的研究中，有一位出色的作家，他就 是我们熟悉的钱钟书，他读了《伊索寓言》，借里面的九个 寓言故事联类引申，洞烛世相，化陈腐为神奇，开生面而破 余地。今天我们就来研读这篇文章。 二、 解题、简介作者 关于作者请同学们参看课后的插说内容（P44）（教师 也不适当补充） 三、 学生默读全文，思考总体结构、研讨。 四、 学生朗读1、2自然段，质疑解难。 课文开始为什么要从两类人、两种关系说起？（教师 用书） 五、 学生朗读第3自然段，质疑解难。（主要解决以 下问题） 1、“它至少给予我们三重安慰”应如何理解? 2、“觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可”是不 是反语? 六、引导学生对九个故事进行研读、解决疑点。 学生读蝙蝠的故事，让学生研读后，说一说寓言 的原意是什么，作者提出了什么新的见解（以下八个故事， 研读的步骤同此）。 明确：原意是讽刺没有独立人格的人，他们附炎趋势, 仰人鼻息，毫无原则可言。 作者议论“人比蝙蝠就聪明多了。他会把蝙蝠的方法 反过来施用”，这句话的含义是什么？（见教师用书） 学生读蚂蚁和促织的故事，研读、讨论。 者议论“促织饿死了，本身就做蚂蚁的粮食；同样，生前养 不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如 写回忆怀念文字的亲戚和朋友，写研究〉论文的批评家和学 者等。”作者指出了作家与亲朋好友、批评家和学者的关系。 请仔细分辨，这里的“蚂蚁”指什么？这里的“促织”指什 么？（“蚂蚁”指写回忆怀念的亲朋好友，写研究＞论文的批 评家和学者。“促织”指生前养不活自己的大作家。） 学生读狗和自己的影子的故事，研读、讨论。 明确：原意是讽刺贪婪和多疑。 作者议论“不自知的东西，照了镜子也没用”。这句 话的含义是什么？（作者用这个故事来比喻人照镜子。这句 话的含义是指坐得端、行得正的人，用不着旁人来指责；搞 歪门邪道的人，就算是指责也无济于事） 学生读天文学家的故事，研读、讨论。 明确：“他只望着高处，不管地下”结果“失足掉在 井里，原意是讽刺脱离群众，脱离实际，一心想往上爬却 必然摔跤的人。 作者议论“下去之后，决不说是不小心掉下去的”，“就 是下去之后，眼睛还是向上看的。”作者对“天文学家的故 事”的体会是什么？（那些被迫下台的人最终还是想要上去 为所欲为） 学生读乌鸦的故事，研读、讨论。 明确：“乌鸦把孔雀的长毛披在身上，插在尾巴上， 到上帝前面去应选”，原意是讽刺伪装者，它惹起众怒，下 场可悲。 作者的议论：“这只乌鸦借来的羽毛全给人家拔去， 现了原形，恼羞成怒，提议索性大家把自己天生的毛羽也拔 个干净，到那时候，大家光着身子，看真正的孔雀、天鹅等 跟乌鸦有何分别。这个遮羞的方法至少人类是常用的。”这 句话讽刺的是什么人？（那些明明知道自己不如别人，却偏 偏要找出理由为自己边界的人） 学生读牛跟蛙的故事，研读、讨论。 明确：“牛有我这样大吗？ ”原意是讽刺不自量力、 夜郎自大的人。 作者的议论，‘我们每一种缺陷都有补偿，吝啬说是 经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德……” 作者这样写的意图是什么？（讽刺那些本不如人，却偏偏没 有自知之明的人） “各得其所，当然会相安无事”是反语吗？ 学生读老婆子和母鸡的故事，研读、讨论。 明确：“老婆子贪。已不足，希望她一天下两个蛋”, 原意是讽刺贪婪，讽刺急于求成。 作者议论，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有 钱人往往吝啬，一毛不拔，不肯帮助别人） 8?学生读狐狸和葡萄的故事，研读、讨论。 明确：原意是讽刺狐狸得不到葡萄，便说葡萄是酸的, 以此自我安慰。现实生活中，有些人看到别人取得了成绩， 心存嫉妒，便说那成就并没什么了不起。 作者议论，“诉苦经可以免得别人来分甜头”。用意是 什么？（见教师用书） 9.学生读驴子跟狼的故事，研读、讨论。 明确：“ 明确：“狼信以为真, 专心寻刺，被驴踢伤逃去”，原 意是赞扬驴的机智，讽刺恶狠的愚蠢可笑。 作者的议论，“医生也是屠夫的一种”。作者为什么这 样说？（教师用书）