江西中等职业教育骨干教师课程培训教学质量表-平台.PPTVIP

* 两点对信息化工作的认识 一、信息化本身不是生产力，它必须和传统业务相结合才能产生效益 哪些行业信息化发展的好？为什么？ 教育行业和这些行业比较？信息化工作者有提升的空间吗? 这是技术问题还是其它问题？ 我们的切实体会 二、省域范围内的资源共享将是我们下一步工作的方向 资源共享不应局限于一个学校 省级电子图书资源共享、省级优秀课程共享 网络基础设施的完善提供了实现基础 非信息化资源有些已经跨校共享 江西省教育管理信息中心 2007年4月，江西省下发了《关于“十一五”期间实施中等职业学校教师素质提高计划的意见》 在 “十一五”期间，重点支持3400名中等职业学校专业骨干教师参加省级培训 采取“基地培训+企业实践”的模式进行，培训时间原则上不少于1个月,培训主要采用脱产方式。省财政每人拨付培训款3000元 远程培训已经逐步成为教师继续培训的重要手段，它有效地解决传统意义上培训中所存在的不足，它可以整合各方面的力量，优化资源配置，综合网络资源，以最大限度地发挥网络优势，快捷便利、有效地为开展教师培训服务，实现不受时空、地域限制地自主学习。 开展远程网络培训是适应教育信息化时代发展、构建终身学习体系的需要。 教师培训中，参与培训的教师是有差异的，甚至差异是很大的。这些差异有些来自生理，也有来自心理，还有来自经验的，此外还有来自学习能力与学习方式上的差异。 教师培训中不可能都按照同质的要求而将教师分组、分班进行。因此，教师培训应该设计有效的培训方案，采用多元的培训方式 传统模式下省级教师培训的弊端 一 二 省级骨干教师培训网络教学的必要性和可行性 三 江西中等职业教育骨干教师培训网络教学的实施 四 江西中等职业教育骨干教师培训网络教学的实施效果 一、传统模式下省级教师培训的弊端 首先是培训规模受限 其次受训教师无法预知培训内容 第三是受训期间教师交流困难 第四是培训后的知识更新困难 第五是培训效果无法掌控 二、省级骨干教师培训网络教学的必要性和可行性 职业教育的迅猛发展给教师提出了更新、更高的要求，教师必须不断学习才能适应教学的需求。 利用网络远程教学，配合集中脱产培训，是实现培训效果提升的重要补充手段。 利用网络远程教育平台，可以实现参训教师管理的信息化，在报名初期就在远程教育平台上给每位参训老师开设好帐号。 远程平台另外一个优势在于脱产培训即使结束，参训教师的终身学习得以延续下去。 三、江西中等职业教育骨干教师培训网络教学的实施 1 选择教学平台，组织省级培训 BlackBoard? 网络辅助 教学平台 学习跟踪功能——对学习情况进行良好的掌控 课程进度掌握功能——根据学习效果掌控学习进度 学习效果分析功能——提供针对具体教学点的分析 统计功能——根据学习情况对学生、教师、课程进行统计 互动式教学工具——方便学生、教师的交流和答疑 网络化的学习环境——方便学生自发的形式建立学习组织 方便的选课、学习方式——适应各种学制教学模式 三、江西中等职业教育骨干教师培训网络教学的实施 2 建立组织机构，制定相关规范 成立了以委厅领导为组长，相关职能处室为成员的工作领导小组。同时抽调培训机构负责人、教学专家、教务管理专家组成实施工作小组。 《江西省中等职业教育骨干教师培训项目时间进度表》 《江西省中等职业教育骨干教师培训课程教学大纲范本》 实 施 工 作 小 组 《江西省中等职业教育骨干教师课程培训教学质量评估表》等 《江西省中等职业教育骨干教师培训网络教学平台实施方案》 制定 三、江西中等职业教育骨干教师培训网络教学的实施 3 明确工作职责，理顺工作机制 教育厅职成处负责项目的总体把握和政策支持 教育厅信息中心负责项目的具体实施 各培训基地安排专人负责项目支撑 对培训项目进行详细规划，以网络平台上的教学内容为主要评测指标，定期对各培训基地教学质量进行评估评价，对办学情况进行评比和资格复评，确保教学培训质量。 三、江西中等职业教育骨干教师培训网络教学的实施 4 搭建软硬件平台，提供技术保障 在有关高校和企业的大力支持下，我们用20天的时间就 完成了整个远程教学平台的软硬件安装和调试工作， 2007年12月28日 “江西省中等职业教育骨干教师培训网络教学平台” 正式开通。 组织了网络教学平台使用及网络课程建设的培训。 近50名授课教师参加了培训 三、江西中等职业教育骨干教师培训网络教学的实施 5 协助基地教师，做好技术支撑 帮助培训基地完成用户信息和课程信息 导入教学平台。包括116名授课教师信息， 1173名受训骨干教师信息和108门网络课程信 息。在平台使用过程中，安排专人负责技术 支持，及时帮助授课教师和参训学员解决问