物理人教版九年级全册《比热容》教学设计 .docxVIP

《比热容》教学设计?? 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。 2．会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。 3．会进行物体吸热、放热的简单计算。 （二）过程与方法 通过实验探究，建立比热容的概念。 （三）情感态度和价值观 利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。 二、教学重难点 重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。 难点：比热容概念的建立。 三、教学策略 比热容概念的建立是本节的重点和难点，结合生活经验，如海边的沙子和海水中午时的温度不同，提出问题，不同物质在其他条件相同时，吸热温度变化可能不同。再通过实验来验证，做好实验是关键，质量相等的水和食用油吸收相同热量，升高的温度不同，相反如果质量相等的水和食用油升高相同温度，吸收热量也不等。根据实验得出比热容的定义，根据定义还可以写出比热容的计算式，根据计算式得出比热容的单位。通过阅读不同物质的比热容表，了解比热容是物质的一种物理属性，与密度、熔点等相似，它的大小与物体的质量、温度等因素无关。为了进一步加深对比热容的理解，可以利用比热容的知识解释生活中的一些现象，以及利用Q=cmΔt进行一些简单计算。 四、教学资源准备 多媒体课件、天平、规格相同的电加热器、温度计、水、食用油、烧杯。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 （5分钟） 播放视频：高温路面煎鸡蛋。 在太阳的照射下，路面的温度高得可以煎鸡蛋，那么同样在太阳照射下的海水，也那么烫人吗？ 学生观看视频，结合生活经验得出太阳照射下的水泥地面和海水温度不同。 创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。 引入新课 （5分钟） 投影图片：夏日的海滩。 白天海滩上的沙子热得烫脚，而海水非常凉爽；傍晚太阳西落，沙子很快凉了下来，而海水却仍然暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？ ? 学生思考提出的问题，可能与沙子和海水这两种物质的性质有关。 ? 结合情境，提出问题，引入新课。 新课内容（25分钟） 比较不同物质吸热的情况 家中要烧开水，烧水时间可能与哪些因素有关？ 水吸收热量多少与加热器、水的质量、水的温度变化等因素有关。如果要研究海水和沙子这两种物质吸收热量温度变化的情况，应如何设计实验？ 相同规格的加热器每秒放出的热量是一定的，所以实验中用相同的加热器有什么好处？ 为了使物体均匀吸热，实验中我们利用食用油代替沙子进行实验。 如何比较质量相等的水和食用油的吸热情况？ 还有其他方法进行比较吗？ 根据其中一种方法设计实验数据记录表格。 实验步骤：（学生分为两组，每组采用一种方法进行实验） 1．用天平取质量相等的水和食用油，利用温度计测出它们的初始温度。 2．把完全相同的电加热器浸没于液体中，同时接通电源，对水和食用油加热（加热相同时间或观察温度计示数升高相同数值）。 3．停止加热，记录实验数据（相同时间内，温度计上升的示数；或升高相同温度的加热时间）。 4．把数据填入表格中进行数据处理。 画出吸热升温与加热时间的关系图像。根据图像你能判断出哪个吸热能力更强？ 分析论证：质量相等的不同物质吸收相等热量后，升高的温度是否相同？质量相等的不同物质升高相同的温度吸收的热量是否相等？ 如果使用其他物质进行实验，也可以观察到类似的现象。 结论：质量相等的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不相等。 为了比较各种物质的这种性质上的不同，引入比热容的概念。 ? 学生结合实际经验回答： 烧水时间与水的质量、火力的大小、水的初温等因素有关。 ? 学生讨论，实验中要控制水和沙子的质量相等，加热器要相等。 ? 利用相同的加热器的好处是可以通过加热时间的长短来判断物体吸收热量的多少。 ? ? 学生讨论： 使水和食用油升高相同温度，比较加热时间长短，即吸收热量的多少。 加热相同时间，即吸收相等热量，比较升高的温度。 物质 水 食用油 质量m/kg ? ? 初温t0/℃ ? ? 末温t1/℃ ? ? （t1-t0）/℃ ? ? 吸收的热量（加热时间） ? ?  两个实验小组，分别采用两种方法中一种进行比较。 结合图像反映水和食用油吸热情况，得出水吸热能力更强的结论。 两组实验小组交流实验数据，并进行分析。 1．质量相等的水和食用油，吸收相等的热量，水升高的温度比食用低。 2．质量相等的水和食用油，升高相等的温度，水吸收的热量多。 ? ? ? 结合烧水的生活实际，提醒学生在设计实验时要注意控制变量的思想。 ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生多种方法解决问题的能力。 ? 培养对比的物理方法。 ? ? ? ? 培养学生的抽象思维的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? 培养学生利用图像的方法直观地