作业的意义.PPT

作 業 處 理 929203 吳孟錕 929213 葛雅庭 929221 林忠達 929243 徐碧華 作業的意義 作業是指教師為了達到教學的目的，要求學生從事的工作或課業。作業也是教學的延伸，可能是在課前、課後、課內、課外等等。 作業的功用 一、作業的正向功用 二、作業的負向功用 作業的正向功用 （一）、作業可使學生先預習課程的內容 （二）、作業可使學生熟練課程的內容 （三）、作業可激發學生的學習興趣 作業的正向功用 （四）、作業可使老師了解學生學習上的問題 （五）、作業可使老師了解學生的個別差異 （六）、作業可增進學生自我學習的能力 作業的正向功用 （七）、作業可幫助被動的學生學習 （八）、作業可補教學時間的不足 （九）、作業可使學生知行合一 作業的正向功用 （十）、作業建立學生與家長在學習上的合作關係 （十一）、作業可成為老師和家長聯繫的橋樑 （十二）、作業可使老師改進教學的方式 作業的正向功用 （十三）、作業可使老師做教材深度與份量的調整 （十四）、作業培養學生互助合作的精神 作業的負向功用 （一）、作業可能會成為學生在規劃利用放學後的時間，參加課外活動的一種負擔。 （二）、作業如果無法順利完成會使學生產生強烈的挫折感。 （三）、作業可能引起學生彼此間的惡性競爭。 作業的負向功用 （四）、作業可能會使學生產生欺騙的行為。 （五）、作業可能會被誤用來當成懲罰的手段。 作業的種類 一.以作業的性質來分類 二.以作業的時間來分類 三.以作業的目的來分類 以作業的性質來分類 （一）、抄寫的作業 （二）、閱讀的作業 （三）、練習的作業 （四）、活動的作業 以作業的性質來分類 （五）、製作的作業 （六）、整理的作業 （七）、設計的作業 （八）、研究的作業 以作業的時間來分類 （一）、依時間點來區分： 1.平時的作業 2.課內的作業 3.課後的作業 以作業的時間來分類 （二）、依時間長短來區分： 1.短期的作業 2.長期的作業 以作業的目的來分類 （一）、準備性的作業 （二）、練習性的作業 （三）、延伸性的作業 （四）、創造性的作業 一、作業的設計原則 達成教學的目標 符合作業的特性 適應學生個別差異 顧及學生的時間 保持作業的變化 師生共同設計 作業範圍明確 完成作業所須用具和資料應該可收集得到 應涵蓋所有課程 不超出學生所學範圍 確實注意預習複習與應用 二、作業指導原則 激發學習動機 佈置學習環境 指導有效學習 習作有感就感 培養良好態度 熟習基本能力 培養優良的閱讀方法 適應個別差異 符合類化原則 善用自動原則 重視同時學習 團體與個別兼顧 三、作業指導方法 1、以增進知識為主要目的的方法： 例如：啟發教學法、問題教學法、單元教學法 2、以涵養情操為主要目的的方法： 例如：欣賞教學法、社會化教學法、發表教學法 3、以養成技能為主要目的的方法： 例如：練習教學法、設計教學法 4、以適應個性為主要目的的方法： 例如：自學輔導法、協同教學法、編序教學法 作業簿的收與分(高年級) 收取：賦予各排排長適當的職權 由他向每生收取作業簿，遇有習作未交者，仍然蓋上「作業缺交」的圖記 待收齊後，逐一檢視習作簿是否有錯別字或作業份量短少等問題 若發現上述問題，請他用紅筆圈起來，然後在進行整理與清點後交給導師批閱 分發 除上述中、低年級所用的作業簿分發方法外，亦可採逐一唱名分發的方法， 藉以篩選出習作寫得最優或最差者，逐一唱名分發的效果能對學生產生極大的震撼與迴響。 作業批改 作業的批改(內涵) 作業批改的(重要性) 作業的批改(原則) 作業的批改(方式) 作業的批改(評語) 作業的批改(內涵) 批：是積極性的作為 「批」就是批示，是針對作業的內容加以批評、指出其優劣得失，並指出具體而又富建設性的建議。 改：是消極性的作為 「改」就是修改，是針對作業的內容加以修正、改正，使其由錯而對、由不通而流暢的作為，稱之為「改」。 作業的批改(重要性) 一?了解學生的學習 二?改進學生的錯誤 三?改進教師的教學 四?診斷學生的困難 五?督促學生的努力 六?養成優良的習性 七?養成鑑賞的能力 作業的批改(原則) 要按教學進度批閱 評定等第或成績 註明批改日期 適應學生個別差異 形成性評量的作業，即席批改、當面發還 共同缺失或個別的錯誤都應加以記錄 對於學生錯誤的地方保留原貌 善用各種批改符號 作業的批改(方式) 口頭