新型职业农民金融信息需求与混合式田间传播.docxVIP

摘要：新型职业农民缺乏与真实金融市场实际运作 相对接的金融知识信息，因此构建高校金融宣传员+ 新型职业农民”的多层次混合式田间金融传播模式有 助于农村金融环境的优化，以金融知识众筹方式实现 农业金融信息共享。混合式田间传播创新模式实践发 现农户对数量分析的要求较高，对金融理论的兴趣较 低，宣传员对真实市场运行环境和金融工具的了解有 待加深。 关键词：新型职业农民；农业金融；田间传播；信 息需求；知识众筹 中国历来高度重视农业技术指导，《春秋谷梁传》 中便记载有井田制下“私田稼不善，则非吏（从事农 业指导的官员）”的生产经验。现代田间学校由联合 国粮农组织（FAO）发起并于20世纪90年代向中国推 广，其目的在于为农户提供具有针对性的农业生产技 术，增加经营收益，减少农药滥用，维护生态发展。 然而国内经验显示，田间学校并未有效减少农药、化 肥等用量（肖长坤等，2011），培训内容与农户需求 存在差距（王倩雯等，2016） o随着农业现代化和规 模化发展，单纯的农业生产技术指导已经不能够满足 新型职业农民“善经营”的需要，经济管理信息不对 称是制约新型经营主体长期发展的重要障碍，其中金 融信息需求居于核心地位。研究提出高等院校向农户 提供农业金融信息的创新模式，构建基于金融知识众 筹的混合式田间传播模式，并通过农户提问、听课、 反馈等情境的设计，形成宣传员与农户双向金融信息 交互的共赢状态。 一、田间传播设计与农户需求匹配 （一）混合式田间传播设计 混合式田间传播是将高校混合式金融教学与农村 田间学校相结合的产学交互模式，结合专业知识与自 主信息挖掘并反馈给具有金融信息需求的农户以弥补 田间学校不涉及金融专业知识的缺陷，是高等院校课 堂金融教学成果向农业生产转化的创新途径。该模式 于2017年4月推出，辐射以扬州市、南通市和徐州市 为中心的三个农业生产区域，混合式田间学校具体方 案如下：1?高校推出混合式田间传播倡议，鼓励报名 并担任宣传员；2?将报名者分组（5名为一组），以 组长户籍地为依据，最终确定扬州、南通和徐州等三 个样本调查区域；3?以访谈、问卷等多种方式了解样 本地农户金融信息需求并汇总，提取具有代表性的10 个问题；4.组织宣传员对代表性问题进行集中准备， 指导员（教师）对准备情况进行监控和指导；5.以小 组为单位对样本农户进行分散培训宣传，回收农户满 意度调查问卷；6.宣传员提交成果报告1篇。 （二）农户金融信息需求分析 调查共征集金融相关问题1173个，提取（归纳） 关键词并按照频次排序后不难看出，农户最为关心的 金融问题主要集中在金融科技和农业保险这两个方 面。其中，金融科技相关问题有2个：移动支付占比 最大（22.7%）,说明手机和互联网的普及改变了农户 收付款模式并形成市场壁垒，而仍有大量农户并不了 解移动端收付款如何实现；网络营销占比较大 （10.5%）,说明农产品营销在整体电商化的同时并未 向生产端提供足够的金融信息支持，使农户无法在网 络营销模式中占据主导地位。农业保险相关问题有3 个：政策性保险和商业性保险占比相当（分别为13. 4% 和12.9%）,说明政策性保险在终端具有一定盲目性, 仍有部分农户并不了解政策性保险的内容和补贴，易 忽视商业性保险的补偿性作用；非生产性保险也是农 户关心的重要金融内容（4.7%）,涉及车险、人身险 和网上购买等多个方面，农户对保险的需求已突破生 产范畴。其他具有代表性的问题包括农地流转与抵押、 消费贷款、理财（线上和线下）、城镇房地产政策和 子女教育投资。 对比农户金融信息需求和宣传员的金融知识结构 可以看出，两者具有明显的互补性。宣传员的金融知 识以传统货币银行体系为基础，突出货币信用、金融 市场和宏观政策，较少涉及微观金融；但农户对金融 信息的实际需求集中在政策变动和金融科技，金融工 具理论与实际需求存在脱节，互联网保险和农地经营 权抵押等金融创新仍处于试点中，尚未纳入知识体系。 因此，金融专业宣传员需要整合固有金融知识信息， 并与农业金融市场相结合，有效填补金融理论与实际 金融需求之间的空隙。 二、对新型职业农民培育的影响分析 规模化经营首先表现为农村土地的集中化流转，与 农业现代化、集约化发展相辅相成；但本质上，规模 化经营对农户这一群体提出了较高的职业要求，新型 农业经营主体往往不需要也不愿意接受在原农地上从 事低效农业经营的人。长期以来，国家发展新型城镇 化，推动农业转移人口市民化，这一历史性的社会融 合并非一两代可实现（程欣炜等，2017）,因此在加 快推进城乡社会服务均等化的同时，探索一条吸引农 村人口（特别是年轻人）成长在农村、工作在农村、 活跃在农村的新型职业农民培育路径才是从根本上解 决农业人口可持续发展的有效方案。 （一）田间金融传播对农