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学前班劳动读书笔记《幼教名师成长案例解读》读书心得 　　心得 幼儿园教师的质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。每一位教师都需要不断学习、提高，都应具有终身学习与持续发展的意识和能力。　　随着幼儿的成长，到学前期时（3—6岁阶段），此时幼儿的自我意识，是从对自我尊重的意识开始的，即欲摆脱成人的保护，寻求独立做一些事情而产生自尊爱。那么，此时幼儿的自我意识表现在哪些方面呢？学前期的幼儿随着年龄的增长，生理素质的发展，其自我意识的发展也从自我评价、自我体验和自我控制三个方面表现出来。　　人的个性虽然是相对稳定的，但是这些个性特征在儿时只是初步的表现，距离个性的定型还差得很远。随着环境和教育的影响，他们的这些个性特征还会不断地发展、变化。　　因此，对于儿童的个性萌芽期，我们不但要了解，还要清楚地知道个性的萌芽也是幼儿自我意识形成中的重要表现。这种自我意识的表现，通过两个不同的阶段表现出来。　　一、婴儿期，个性的萌芽　　二、幼儿期，个性的初步形成　　1、幼儿期、儿童心理已形成一个完整的主观世界。　　2、幼儿期心理活动的独特性形成。　　人终生所学到的最主要的东西其实就是家长和老师从小给他们培养成的良好习惯，而良好的习惯的获得是一个人未来成就的铺垫。因此心理学家称幼儿期是一个人未来成就铺垫期。　　一、幼儿期是获得主动感的关键期　　主动感是一个人做事成功的前提。因为主动，所以一个人会努力寻求最佳的解决问题的方式。这种做事情的主动感一旦在一个人身上形成特点，就会成为其性格的一部分。这种主动感会表现一个人生活和事业的每个方面。如在生活中，拥有主动感的人会主动面对困难，而不是逃避，是主动解决问题，而不是推卸责任。在事业上，一个拥有主动感的人会主动寻找成功的机会，而不是坐视机会从身边溜走。而这种主动感的获得应该在幼儿期打下深深的基础。　　二、幼儿期是克服内疚感的关键期　　内疚感是一个人对自己所做事情后的一种因能办成而未能做到的负疚心理。一个人如果长期承受着内疚感的折磨，其性格和个人发展将受到影响。一个始终心存内疚感的人，会在做事时瞻前顾后，顾虑重重，因此就缺乏做事的勇气。要想成功，一个人必须具有勇于克服内疚感的勇气和力量。　　适度的安全感是幼儿心理健康发展的基础，是幼儿人格完善的基础。有安全感的幼儿才能有自信和自尊，才能与他人建立信任的人际关系，积极挖掘自身的潜能。而缺乏安全感的幼儿更多地会感知到孤独和被拒绝、对他人通常持有不信任、嫉妨、傲慢甚至仇恨和敌视的态度，行为上也更容易出现逃避、退缩或攻击性的行为，较难建立良好的人际关系。缺乏安全感也是多种心理疾病的隐患之一。　　幼儿教师要认清安全感在学龄前幼儿心理发展中的重要作用。具体来说，表现在如下几方面：　　一、安全感促进学前儿童形成积极的认知探究倾向　　二、安全感促使学前儿童乐于交往、与人建立积极情感关系　　三、安全感决定儿童对群体的归属感　　四、安全感会影响儿童的价值评价体系　　安全感稳固的幼儿不会随意冒险，每到一个陌生之处也不会一下子闯进去，而是沉稳地观察环境，而是选择慢慢地融入。他们比较自信，不怕犯错和失败，乐于分享与合作，不以竞争获胜或物质占有的方法来彰显自身的价值，不怕不同意见，也不会对别人刻意逢迎。而安全感缺乏的儿童，表现则差强人意：有的过度怯懦，有的胆大妄为，不顾及自身安全；有的过度黏人，不愿意独立解决问题，总想依赖他人的帮助，有的则过度独立。此外，这些幼儿还具有的共同特点就是迷恋物品，渴求物质满足，离开自己认定的慰藉物就会显得六神无主、寝食不安；他们还不敢参与竞争，不能接受失败；更不愿意接受不同意见。　　根据以上表现，我们基本上能够判定一个幼儿是否具有充分的安全感，进而通过抚爱式的交流、心理疏导、触肤情感刺激等方法给予幼儿安全感，让他们感到心平气和，从而更好地发展。　　幼儿园教育是在教师与幼儿之间展开的。幼儿教师对于孩子的成长就起着至关重要的作用，甚至已经超过了家长的作用。尤其是在一些优良品性的形成、集体观念的培养、与人交际的学习方面，幼儿教师能够带给孩子们更多的帮助。因此，也有人说，幼儿教师是孩子的启蒙老师，幼儿教师必须要能够发挥好这一作用。　　一、幼儿教师是幼儿成长的引路人　　在人的一生中，各种能力与非智力心理素质的发展的关键时期大多数是在幼儿时期。比如说，3岁左右是幼儿自我约束、建立规则意识的关键时期，是幼儿动手能力开始发展成熟的关键时期，是幼儿独立性开始建立的关键时期，同时也是注意力、空间知觉音乐能力、观察力发展的关键时期。4岁左右是幼儿开始对学习知识产生直接兴趣的关键时期，是幼儿开始学习外语的关键时期。5岁左右是幼儿掌握数的概念，开始形成综合数学能力的关键时期，是语言、抽