国小高年级自然科教科书之比较研究—STS之观点-国北教大教务处.PDF

國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）119～146 119 國立臺北師範學院 國小高年級自然科教科書 之比較研究—STS 之觀點 廖英雅、連啟瑞﹡ 摘 要 本研究旨在瞭解各國小高年級自然科教科書（牛頓版、康軒版及國編版），融 入 Science/Technology/Society （STS ）教育內涵之狀況，從質性分析的角度，探討 比較各版本中相關單元呈現 STS 教育理念的教學方式，以作為課程編寫與教學改 進參考。 研究採內容分析法，由三位現職教師以「S （KPL ）S 【Society (Knowledge, Psychology, Logic) Society 】的 STS 教學模式」發展之「STS 教學評鑑指標」作為 分析工具，經充分溝通討論後，評分者信度達 0.96 ；單元內容之質性觀察則由研 究者進行。 本研究結果發現包括： 一、 國小五、六年級自然科教科書中，以環境教育和居家問題為主的教學主 題，較易融入 STS 教育內涵。 二、 各版本對類似主題之呈現，策略有所不同，從探討的過程中，發現若干 可堪學習借鏡之處。 三、 善予運用(1)社會議題；(2)學生收集、整理資料，解決問題的活動；(3) 重視自己並尊重別人的觀點；(4)教學活動與實際生活結合；有助於提高教科書之 STS 之屬性。 關鍵字：國小、自然科、教科書、內容分析法、科學－技學－社會、 Science/Technology/Society, STS ﹡廖英雅：台北市幸安國民小學教師 連啟瑞：國立臺北師範學院自然科學教育學系教授 國立臺北師範學院學報，第十七卷第一期（九十三年三月）119～146 120 國立臺北師範學院 國小高年級自然科教科書 之比較研究—STS 之觀點 廖英雅、連啟瑞﹡ 壹、前言 隨著科技發達、知識結構的改變，如何教導學童以全面性的思考角度，解決 面對未知環境中的問題，已成科學教育的基本課題。杜威亦曾提出「教育即生活」， 強調學生的學習適應應以生活為中心。九年一貫的課程揚棄傳統知識本位的教 育，主張以生活應用能力作為課程的核心理念，希望透過生活化、適應化、統整 化的教育活動，培養活潑樂觀、創造進取具世界觀的公民（教育部，民 90 ）。可 知，未來的科學教育，強調與社會生活結合，培養學生適應社會及問題解決的能 力。 STS 的教學，是將日常生活中的問題，融入科學課程中，讓學生能將科學概 念及科學過程技能，實際運用於真實世界的問題中，並增進學生的批判思考、解 決問題與創造的能力，以培養民主、負責及作明智抉擇的公民（蘇育任，民 86 ）。 這樣的教學理念與未來的科學教育目標不謀而合，這說明了應將 STS 的教學理念 融入教科書中，讓未來的科學教育，與日常生活、社會文化脈絡結合，培養負責 任的二十一世紀公民。 緣此，本研究依據 S （KPL ）S 教學模式所建立之 STS 教科書評鑑表，針對 現行國小高年級自然科教科書進行分析研究，以增進對現階段課程中內含 STS 教 材情形的了解，並獲得教材改進之方向，以提供未來教材編撰者及課程設計者設 計教學活動時參考。 ﹡廖英雅：台北市幸安國民小學教師 連啟瑞：國立臺北師範學院自然科學教育教授 國小高年級自然科教科書之比較研究—STS 之觀點 121 貳、研究目的 本研究旨在分析現行國小自然科教科書中符合 STS 教學理念的情形，其具體 目的如下： 一、 不同版本教科書中類似主題單元在