中小学自杀现象教育干预.pptVIP

中小学校园自杀现象及教育干预 宋晔 河南师范大学教育与教师发展学院 按照世界卫生组织制订的国际标准，每年每10万人中超过20人自杀的，为高自杀率国家。我国目前已列为其中之一，估计自杀每年给中国造成的经济损失达22亿英镑，仅次于美国。 （香港《凤凰周刊》，2005年第1期） 中国每年约有25万人以自杀方式结束自己的生命，即平均每3分钟就有一个人死于自杀。 1997年，北京市一初三男生因考试成绩不好，从12楼跳下自杀身亡； 1998年，吉林省长春市一初三女生因为：“老师把我同小流氓相提并论”而卧轨自杀； 1999年，福建省一名初二女生因为家贫，产生自卑心理而割腕自杀； 1999年10月5日，山东省东阴县姚寨乡一名11岁小学女生，因为背不出课文，受老师变相体罚，以致最后服毒自杀； 2000年广东省顺德市一初三男生因家长不让玩游戏机而上吊自杀； 2001年新疆石河子市四名初三女生，因考试成绩排名靠后，相约服农药自杀； 2003年，甘肃六名中学生因感情问题服毒自杀； ………… 上海市卫生部门和教育部门联合在2500名中小学生中进行的研究表明，自杀心理行为普遍存在于中小学生中，5.85％的孩子有过自杀计划，且发生率随年级的上升而增多，高二学生自杀意念的发生率达到了37.93％。 （《人民网》，2004年11月6 日） 自杀的低龄化成为严重的问题！！ 一、自杀行为的定义 自杀行为是指个体或群体蓄意采取某种手段结束自己生命的行为，自杀行为的责任应该由自杀者自己负责。 自杀是可用于任何一桩直接或间接导源于受害者自身主动的或被动的行为，且受害者知道这一行为的后果的死亡事件。 —— 法国社会学家迪尔凯姆《自杀论》 自杀行为分为自杀意念、自杀未遂和自杀死亡. 在有自杀意念的人群中，5%的人会采取自杀行为，在采取自杀行为的人群中，10%的人会自杀死亡，在采取自杀行为之前，70%的人会事先向亲友表达或暗示自己的自杀意念。 24.39％的中小学生曾有“活着不如死了好”的想法。 孩子们到底怎么了? 青少年好比蝴蝶，他们经历着从毛毛虫到蝴蝶之间的层层蜕变。这种蜕变充满潜能，但又很脆弱。这种蜕变过程的脆弱，如果没有适宜的营养、呵护、安全、充满支持的环境来弱化，则可能潜藏着某种致命危险。 ——WHO驻华代表Cristoal  Tunon博士 二、中小学生自杀的原因分析 内部因素 外部因素 迪尔凯姆的研究： 利己型自杀、利他型自杀、失范型自杀和宿命型自杀。 ——迪尔凯姆的《自杀论》 利己型自杀产生于极度的个人主义，西方近代个人主义的发展使个人与家庭、宗教和社会相脱离，从而使一些人感到生活空虚并失去目标。 利己型自杀多发生在基督教教徒、自由职业者、未婚者、离婚者中间。 利己型自杀与社会的整合程度成反比。 利他型自杀产生于过分地屈从于一种社会目标和意义，过密地结合在社会中，以致个人失去了自主。 失范型自杀由社会混乱所导致，在混乱中社会成员的行为失去了规范，增添了痛苦。 欲望与满足欲望的手段之间的不平衡是一切生物痛苦的根源。 当社会发生动乱、变迁时，人们失去了种种秩序和规范，欲望与手段不协调，行为混乱而无节制，遂造成种种痛苦，导致自杀率升高。 宿命型自杀是由于社会控制过度造成的，个人失去了任何希望。 结论： 1、社会的人需要一个高于个人的社会目标; 2、对这个目标所负的义务不至于使他失去自主; 3、他的欲望应受到社会秩序给予的一定程度的限定。 集体的感情之所以有一种特殊的力量，是因为使每个人的意识体验到这种感情的力量在所有的人当中互相引起反应。因此，这种感情所达到的强度取决于共同感受到这种感情的个人意识的数量。 —— 迪尔凯姆 国内学者研究： 1、物质的丰富与无意义感的产生。 2、生存压力的增加使人产生了逃避的欲望。 3、空间距离的缩小与心灵距离的疏远，使学生承受孤独和拥挤的双重痛苦。 4、传统教育的理想化和说教方式，使青少年忘却了生命的原初意义，不懂得生、不懂得死。 增加人际交往，积累更多的亲情友谊 (一)内部因素 1、潜能与认知 2、挫折与失败 3、早恋问题与失身问题 4、神经与精神疾患 (二) 外界压力 1、社会的不良影响 2、学校教育方式不当 3、家庭方面的压力 五、预防中小学生自杀的对策