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小学老师一本教育名著读后感 《从教育原点出发》 　　本学期，我拜读了何炳章先生的《从教育原点出发》——“自育自学”理论与方法。　　《从教育原点出发》——“自育自学”理论与方法。共收入何炳章先生38篇文章。这38篇文章大体分成四个部分：《揭示教育本质的理论》，《坚持从教育原点出发的实验》，《点面磨剑近三十年》，《知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求》。通过阅读这本书，我从中有许多收获，得到许多启示。　　在阅读这本书得时候，我结合学校开展的信息技术条件下“引导自学型课堂”的教改课题，重点阅读了关于自学能力的培养这一部分。　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这个课题正诠释着这句话。教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。“把课堂变成基本上由学生自学的学堂”，是我们教育改革的出发点和归宿。　　何炳章先生在关于自学能力的培养这一部分里提到的做法：1.提高全体教师认识。　　2.改革课堂教学结构。　　3.开展多种自学活动。　　4.校内设立自学堂。　　5.校外鼓励超前自学。　　给了我教学观念的彻底转变，我在实际教学中尝试以下的做法：　　1、提出明确的学习目标　　使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。　　2、创设激趣的问题情境　　苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的自学问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。提高自学问题的有效性，能引起学生的思维、兴趣的激发。　　3、创造合作进取的学习氛围　　学生是学习的主体，课堂教学是否高效自然也主要看学生学习的效果。为此，在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。　　4、进行科学的学法指导　　俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。　　《从教育原点出发》一书成为我在“引导自学型课堂” 教改课题下的一本工具书，在教学中遇到问题时，我会不由自主地拿出来翻翻，从中汲取营养，指导我的教学。　　一、敬畏何主任的教育情结：　　年近七旬的他从领导岗位上退休以后快10年了，仍全身心的投入教育教学研究，用他自己的话说：同为学生烧心香！多次亲临一线课堂进行看课指导，自己就是“自育自学”理论的实践者，这种务实、求真、奉献的精神和教育的责任感值得我们学习和敬畏，仅仅这一点对我们老师和孩子们来说就是一种教育。　　二、重新认识“自育自学”实验的生命力：　　1、从我看过一些伟人的传记发现：那些成功的人士的有几点共同点：具有良好的阅读能力和阅读习惯让自己有较好理解了和判断力、有一项体育方面的专长来健身和增强自信心、有一项音乐或美术等艺术方面的爱好来陶冶自己的情操。这些正是“自育自学”实验努力的方向和实验的初衷。　　2、昨天我认真聆听了我区九位赴南京建邺区挂职的领导来我校谈挂职体会的报告，南京基础教育走在全国前列的几个方面如：幸福校园、学校特色、多元化评价、校本课程、教师专业化成长、教学质量等这些都可以通过“自育自学”实验的子课题的实施来实现。