物理人教版九年级全册《能量的转化和守恒》教学设计.docVIP

《能量的转化和守恒》教学设计 天津市汇森中学 李宁 学情分析： 我校的九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。 学生在本册教材前面已经学过一些能的形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒；内能的改变。通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。 另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。 学习内容分析： “能量的转化与守恒”是新课程人教版九年级全一册第十四章第三节的内容。本节前面分别学习了机械能和内能，本章共有三节：热机、热机的效率、能量的转化和守恒。教材从自然界中的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量之间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。因此本节内容是全章的理论基础，也是前面分别阐明能量现象的总结。 三、教学目标： 知识与技能： 1．能列举各种形式的能量?。 2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。 3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。 4．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。 过程与方法： 1．引导学生，让学生充分发表自己的见解。 2．通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。 情感态度与价值观： 1．通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。 2．通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。 3．培养探究精神和合作意识。 4．初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。 重难点分析： 重点：能量的转化和能量守恒定律。 难点：能量在转化与转移中守恒。 信息技术及其他学习资源的应用 利用Smart交互白板展示视频并体现师生互动，调动学生的学习积极性，基于本节课内容的分组实验器材。 教学流程图： 探究实验，加深理解通过动手探究，加深对能量转化的理解 探究实验， 加深理解 通过动手探究，加深对能量转化的理解 小组活动， 体会乐趣 分组讨论和游戏环节，使学生体会学习的乐趣并突出学生的学习主体地位。 物体之间普遍发生着能量的转化和转移，通过解释文字中的现象来阐明物理来源于生活的观点。 解疑释惑， 应用实践 这是本课的第一个重点，从启发学生观察、猜想、分组讨论和总结得出结论等方面实施探究性教学 探究自然界中各种形式的能量 学生根据视频和生活经验提出问题 观看视频， 感性认识 复习两道关于内能的习题 温故知新， 引出课题 学生根据视频和生活经验提出问题 观看视频， 感性认识 复习两道关于内能的习题 温故知新， 引出课题 复习两道关于内能的习题 温故知新， 引出课题 学生根据视频和生活经验提出问题 学生根据视频和生活经验提出问题 观看视频 观看视频， 感性认识 探究自然界中各种形式的能量 探究自然界中各种形式的能量 这是本课的第一个重点，从启发学生观察、猜想、分组讨论和总结得出结论等方面实施探究性教学 分析现象 分析现象， 得出定律 巩固练习， 巩固练习， 拓展提高 小结 知识总结，谈收获 结束 反馈练习，学以致用 教学过程 （一）温故而知新 通过两道关于习题复习前面学过的内能并引出能量。 1、下列现象中，利用内能做功的是（?????） A．冬天在户外时两手相搓一会儿就暖和????? B．车刀在砂轮的高速磨擦之下溅出火花 C．在烈日之下柏油路面被晒熔化了????????? D．火箭在“熊熊烈火”的喷射中冲天而起 2、关于内能、温度和热量，下列说法正确的是（?? ） A．物体的温度升高时，一定吸收热量 B．物体沿光滑斜面下滑时，内能增大 C．物体沿斜面匀速下滑时，内能增大 D．内能总是从高温物体传递给低温物体，当内能相等时停止传递 （二）能量的多种形式 1.利用视频、大量图片、生活场景让学生体验自然界的能量现象。 （1）教师从各种媒体收集资料； （2）课前布置学生收集资料，以了解各种形式的能。 2.引导学生从生活实际出发体验燃料的能量、生物体中的能量、食物中的能量等比较难懂的化学能的能量形式。 （三）能量的转化和转移 1.分析一段生活场景中出现的关于能量和能量之间转化和转移的现象。 2.实验活动： （1）快速摩擦双手。手有什么感觉？在这个过程中有什么能量转化？ （2）用笔杆子摩擦衣服或头发靠近小纸片。 （3）学生以小组为单位，将电池组、小灯泡、电铃、小电动机、开关、导线连成电路，闭合开关。观察到哪些现象？这一实验中有哪些能量形式的转化？