小学三年级数学公开课吨的认识教学设计与反思.docxVIP

小学三年级数学公开课《吨的认识》教学设计与反思 　　教材分析　　“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。因此教材未安排例题，而由学生自己试做。教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。　　学情分析　　“吨”是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于“吨”也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为“吨”的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为“吨”的教学准备了经验基础。第三，“吨”在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为“吨”的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。　　 教学目标　　1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。　　2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。　　3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。　　教学重点和难点　　初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。　　教学过程　　（一）创设情境，导入新课。　　1、估计教师的体重。　　学生自由估计。　　提问：你为什么而不用“克”作单位呢？　　2、引入“吨”。　　（1）感受几个大型动物的体重。 （幻灯片）　　学生读，想象其重量，同时感受这些重量用“千克”做单位比较麻烦。　　（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）　　让学生感受物品都很重。　　教师揭示课题：吨的认识。　　（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。　　1、体验25千克大米的重量。　　每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。　　计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？　　教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。　　（板书：1吨=1000千克）　　提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？　　想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？　　指出：1吨对于我们个人来说是很重的。　　2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。　　提问：全班学生的体重有没有1吨？　　学生猜测，然后师生共同计算。　　指出：同学们的平均体重是30千克，33个同学的体重接近1吨。　　3、利用常见的物品，想象1吨的重量。　　（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）　　提问：80袋水泥重多少吨？　　（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）　　学生在小组内自由说，再在班级内交流。　　(三)实际应用，深化认识。　　1、“吨”在生活中的应用。　　提问：在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？　　启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？　　(四)总结全课，拓展延伸。　　1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？　　学生写完后，班级内交流。　　2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）　　生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。　　数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。