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李老师非常失望，心想自己也许确实不适合做教师。他一边尽力做好眼前的工作，一边在寻找机会调离教育部门。尽管如此，学校对他的工作和业绩相当满意，校长提议授予他“优秀青年教师”称号。这项提议得到了大多数同行的赞同，他的工作确实相当出色。可是有位教师提出了疑议：李老师公开宣称不喜欢学生，不喜欢做教师，不喜欢做教师，评他作“优秀青年教师”不合适。学校领导觉得这确实是一个问题，可是李老师工作尽心尽职，成绩突出，赢得了学生和家长的信任，不评他当优秀青年教师，还能评谁呢？ 李老师究竟是不是一位好老师？为什么？ 大家在“李老师是不是好老师？”问题上存在分歧说明了什么？ “热爱教育”、“热爱学生”是好老师必须达到的基本标准吗？为什么？ 思考与讨论 师德的层次、用语和功能 师德层次 用语 功能 师德理想 道德倡议 激励 师德原则 道德指令 指导 道德倡议 师德规则 道德禁令 约束 道德指令 对待学生 对待教育专业 师德理想 爱生 热爱学生 造福学生 促进学生健康、全面发展 爱岗 热爱教育事业 献身教育事业 自我牺牲精神 师德原则 保护学生 尊重学生 平等对待学生 公平对待学生 敬业 忠诚于教育 忠于职守 克尽职守 师德规则 不得体罚或变相体罚学生 不得侮辱学生 不得歧视学生 不得有意泄露学生的私人信息 不得有意剥夺学生的学习和发展机会 尽职 安心教育工作 不得玩忽职守 不得失职 不得渎职 你可以不热爱教育工作，但你应该敬业，至少不能玩忽职守；你可以不热爱学生，但你必须把个人的好恶排除在工作之外，尊重并公正地对待每个学生，对学生成长和进步负责。你也许攀升不到师德的最高境界，但师德的底线必须坚守，那是教育的最后屏障！ 新加坡校长委任状 在你手中是许许多多正在成长的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全都对未来抱着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造和培养，才能成为更好的个人和有用的公民。 道德是富有感染力的。学生长期生活在团结友爱的课堂中，耳濡目染，将习得关心他人、体谅他人、乐意合作、乐意分享等亲善品质。相反，学生长期生活在人际关系紧张、相互戒备、充满敌意和排他性竞争的课堂气氛中，久而久之，形成的将是自私、偏狭、互不信任、互不合作、相互攻击等破坏性品质。 如果孩子生活在批评里，他将学会谴责；如果孩子生活中敌意里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻里，他将学到罪恶感。如果孩子生活在鼓励里，他将学会自信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自爱；如果孩子生活在被接纳和友谊中，他将学会喜爱这个世界。 诺尔特（D. Nolte） 新课程中教师角色的十大转变 (1) 由“权威”向“非权威”转变； (2) 由“指导者”向“促进者”转变； (3) 由“导师”向“学友”转变； (4) 由“灵魂工程师”向“精神教练”转变； (5) 由“信息源”向“信息平台”转变； (6) 由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变； (7) 由“挑战者”向“应战者”转变； (8) 由“蜡烛”向“果树”转变 ； (9) 由“统治者”向“平等中的首席”转变； (10) 由“园丁”向“人生的引路人”转变 。 谢谢 师德培训 以人格塑造人格的教育 织金县第一小学张群 一、解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 二、未成年人思想道德建设现状 三、学校德育的机制与重心 四、教师的师德建设 一、解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 1.背景 2.特点 3.对重要性的认识 4.是一项重要而紧迫的战略任务 从三个高度去认识 ： 从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度 从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度 从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度 4.明确指导思想、基本原则和主要任务 主要任务 （１）从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。