高职非英语专业学生英语焦虑与其应对策略分析研究.pdf

摘 要 人文主义心理学强调，在教育中，受教育者首先是人，然后才是学习者。而要促进人 的全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来。随着这一理论的发展，教育中的情感 因素越来越受到重视，在语言学领域，外语学习中的情感因素如焦虑也引起了越来越多国 外研究者们的关注。 国外关于英语学习焦虑的研究提出较早，而且研究得也很深入，从国外的大部分研究资 料来看，焦虑在英语学习过程中大多以妨碍型焦虑出现。其中应用最为广泛的是Horwitz的 外语课堂焦虑量表(FLCAS)，它的诞生，结束了无标准化语言焦虑测量工具的研究历史，为语 言学界、教育心理学界研究语言学习焦虑、提升语言学习效率等打开了方便之门。在此基 础上，研究者考察了外语焦虑和具体的语言技能之间的关系，如口语、听力、写作和阅读。 这些研究都得出一致的结论：外语焦虑和外语学习成绩呈负相关，但是国外的学者在研究英 语学习焦虑时注重从情感的角度出发，很少提到英语学习焦虑与性别的关系。国内研究者主 要从微观方面研究焦虑对各种语言技能产生的影响，偏重于与英语学习效果的探讨，要么探 讨与某一项英语技能的相关，要么探讨与英语整体成绩的相关，但对英语学习焦虑的影响因 素及相关对策的研究还需要进一步加强。 本文将研究视角定位在学生高考英语成绩、期末英语成绩与英语学习焦虑的相关性， 探讨引起学生英语学习焦虑的各种影响因素，从而提出缓解焦虑的有效策略。本研究是采 取实证研究方法，希望研究的结果能有效地帮助广大非英语专业学生提高英语学习能力， 教师提高英语教学效果。本文主要调查以下三个问题：1)英语学习焦虑与学生的英语高考 成绩、期末成绩之间的相关性如何?2)男女学生的英语学习焦虑与英语高考及期末成绩之 间的相关性是否存在性别差异?3)引起高职院校学生英语学习焦虑的因素及有效的对策有 哪些? 本研究的调查样本为绍兴职业技术学院经贸管理学院和信息工程学院大一非英语专业 量表”来设计问卷，测量非英语专业大学生英语学习的焦虑程度，对调查问卷中的所有数 分析。在此基础上，再次通过课堂观察和个别访谈等途径，力求从微观层面上，对高职非 专业学生英语学习焦虑现状、高职学生英语学习焦虑与高考成绩和英语期末成绩之间的关 系进行细致、深入、动态的描述、分析和验证。以期挖掘出引发高职学生英语焦虑的主要 因素，探索减轻高职非英语专业学生英语学习焦虑的有效途径。 IV 万方数据 研究结果显示：高职非英语专业学生普遍存在外语学习焦虑，男生的焦虑值要高于女 生，且焦虑值与学习成绩呈负相关。文章进而从不同的方面来阐述高职学生英语学习焦虑 的主要因素，并提出了缓减英语学习焦虑的有效策略，对平时的英语教学提出了一些建议 和启示，目的在于帮助学生有效克服英语学习焦虑，创造一个具有良好氛围的课堂环境， 有效提高高等职业院校英语教学效率和学生的英语学习效率。 关键词：英语学习焦虑；策略；非英语专业学生 V 万方数据 CONTENTS OneIntroduction．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 Chapter 】【．1 Research and BackgroundPurpose．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 1．2Research Significance．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1．3ThesisFramework．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．：； TwoLiteratureReview．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．