构建人文生态教师管理促进教师积极心理发展-中国教育干部网络学院.PDF

现代十小学表育 2013年第1期 构建人文生态教师管理促进教师积极心理发展 李 运 华 (嘉应学院教育科学学院，广东 梅州 514015) [摘 要]人文生态教师管理是指在学校管理中，以人文关怀为主线，促进管理者与教师关系和谐，实现管理措 施 、管理过程 、管理结果生态化 。目前中小学管理中普遍存在缺乏人文关怀 的非生态现象，学校管理者应 以人文生 态哲学思想为指导，树立人文生态管理理念和意识 ，对教师实施充满人文关怀的生态管理，促进教师积极心理品质 的形成和发展 。 [关键词]中小学校；人文生态管理；教师；积极心理 [中图分类号] G443 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2013)01—0068—04 生态系统理论于1979年由美 国心理学家布朗芬布伦纳提出，该理论认为发展个体嵌套于相互影响的 一 系列环境系统之中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。l1生态系统具有高度复杂的交互作用关 系，学校生态系统需要实现包括人与 自然、人与社会、人与自我内心之间等关系各种要素交互作用的和谐。 在诸要素中，人文生态链在学校生态系统中起着极为重要的作用 ，其中学校教师管理是最为关键的一环。 目前中小学管理中普遍存在缺乏人文关怀的非生态现象，学校教师管理成为重灾区。学校人文生 态是教师积极心理的重要影响源 ，学校人文生态环境直接或 间接导致教师焦虑、心理冲突、职业倦怠及 问题行为等消极心理的产生。学校 中领导与教师关系的人文生态环境 ，管理者对教师充满人文关怀的 生态管理对形成和发展教师积极心理起着至关重要的作用，人文生态教师管理是促进教师积极心理形 成和发展的有效措施。人文生态教师管理是指在学校管理中，以人文关怀为主线 ，促进管理者与教师关 系和谐 ，实现管理措施 、管理过程 、管理结果生态化 。 一 、 中小学教师管理中缺乏人文关怀的非生态现象 中小学人文生态令人担忧。一方面教师心理状况不容乐观，许多教师存在心理健康、职业倦怠、认 知麻木、不 良情绪、人格障碍等问题。研究表明34．9 的教师存在轻度心理问题，14．6 的教师存在中 度或严重的心理障碍I2]，教师职业倦怠普遍存在 。另一方面教师在学校得不到应有的人文关怀 。我们 在十几所中小学调研的数据表明，28．8 教师从未得到过学校领导在工作生活上的关怀 ，45．3％教师偶 尔得到过 ，只有 25．9 教师才经常或总是得到关怀 ；经常被领导关怀的教师有 90．1 是和领导走得近 的人 ；84．2 教师认为领导只关心工作问题 。 调研发现 ，由于学校领导尤其是校长的教育理念 、管理措施及一些不当行政作为，领导与教师关系 的人文生态遭到有意或无意的人为破坏，导致教师积极心理总体水平不高。 1．强权 意识 ，过度使用行政权 力 现行的中小学校长负责制 ，客观上凸现了校长的地位，在实践 中过度强调了校长的个人作用 ，形成 了校长的强权意识 ，甚至出现了 “英雄校长”、“专制校长”。[3]校长的强权意识造成校长在学校教师管理 上出现人文关怀盲区，校长只接受上级教育行政部门任务 ，心里没有教师，教师得不到人性关心、人文关 怀。调研中有些教师反映学校缺乏民主，学校的决策 、管理制度是校长一个人说 了算 ，自己只是校长的 一 台 “教学机器”；有些教师反映学校领导有时不顾及时机和场合批评或指责教师；有些教师反映不能与 [基金项 目]广东省哲学社会科学 “十二五”规划项 目(GD11CJY02)。 [作者简介]李运华 (1963一)，男，广东五华人，硕士，讲师。 · 68 · 萋 玺 ： 校长平等交流 ，双方几乎没有沟通 。教师在学校没有主人翁感觉，一些教师因此出现职业倦怠、麻木 、无 责任心等心理问题 。 2．转嫁压力，强加教师过重 负担 现在中小学校长的责任和压力过大，但有些校长把它转嫁在教师身上，把 自己的责任分摊到教师头 上。社会和家长的过高期望已使教师不堪重负，如果校长把教师不该承担或无力承担的责任和压力强加 给教师 ，会把教师压垮 。我们调研时发现，某校教师和学校签订的责任书中有一条 “保证班 内不出重大案 件和事故 ，学生不违法犯罪”，面对几十个学生 ，教师是无法、无力保证做到的，