《搭石》第课时公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 1 《搭石》第二课时教学设计 胡益飞 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。 教学课时：共二课时 教学过程： 一、导入： 1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。 这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！二、精读课文： 1．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。 （生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。） 【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】 2．生默读第2自然段后反馈： 先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。 （1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 ①生反馈。说出“谴责”。 “谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。 ②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？ 因为他们怕别人踩凉水。 ③他们这样的行为说明了什么？ 说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想…… ④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。 划“风景”、圈动词、体会美 （2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 ①生反馈。说出“赶路”。 ②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。） ③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、出车祸……） ④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳……） ⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。 齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去 ⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯） ⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。） ⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。） 指名读。点评。自由读。齐读。 （3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家乡的一道风景。 （4）再次总结学法。 4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。 （1）预设第三自然段： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 ①生反馈。说出“紧跟”。 ②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。 一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序） ③朗读指导：体会“协调有序”： 现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。 开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的—— 师生配合读：（节奏有快有慢） 小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。 ④这样的动作让你体味到了什么美？动作美、音乐美、协调美、和谐美…… ⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰） ⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？ （水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。） ⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上 ⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。） 小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。 （2）朗读指导： 老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。 师引读： ①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读） ②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读） ③这么美