学前儿童的情绪和情感.ppt

第九章 学前儿童的情绪和情感 情绪和情感概述 学前儿童情绪、情感的发生和发展 学前儿童情感的评价和培养 一、什么是情绪和情感 一、什么是情绪和情感 （一）情绪和情感的定义 【自我分析】你们今天的心情怎样？为什么会这样？ 由此分析并引出情绪和情感的定义。（心情和心境就是情绪） 在分析过程中并把握几个关键词：主观体验、需要。 由此可见，情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。 （二）情绪和情感的区别 ?一般情况下，情绪与情感是时刻地联系在一起的统一体，尽管如此，二者仍存在一定的差异，体现在以下几个方面： 1．从需要的角度看差异。 2．从发生早晚的角度看差异。 3．从反映特点看差异。 二、情感与认知过程 【自我分析】 1．当你们听到日本人侵略中国的罪行时会义愤填膺，而2岁的幼儿却不会有任何的情感体验，这是为什么？ 2．如果是你们很喜欢的课程，在上课时积极性高，求知欲强，学习效率也高，往往考试成绩也会很理想，反之则不然。这说明了什么。 在分析以上两个案例的基础上，总结情感和认识的关系： （一）认识是情感产生的基础 （二）情感影响认识过程 三、情绪、情感的分类 （一） 情绪的分类 按照情绪发生的强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境，激情和应激三种情绪状态。 1．心境 定义：心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，也叫心情。 2??。激情 激情是一种强烈的短暂的失去自我控制力的情绪状态。如狂喜，暴怒，绝望，惊厥等。激情具有冲动性，发生时强度很大，它使人体内部突然发生剧烈的生理变化，有明显的外部表现。 3．应激 是出乎意料的紧急情况下所引起的高度紧张的情绪状态；它是人们对某种意外的环境刺激做出的适应性反应。 【思考与讨论】以上三种情绪有什么不同？ 总结要点：它们在引起的原因、保持的时间、表现的强度和反应的特征等方面存在不同。 （二）情感的分类 按情感的社会内容分，不把情感分为道德感，理智和美感。 1．道德感 道德感是根据一定的道德标准去评价人的思想、意图、言语和行为时产生的情感体验。人在社会生活中能够将掌握的社会道德标准转化为自己的道德需要。当人们用自己掌握的道德标准去评价自己或别人的思想、言图、言论、行为时，认为符合道德需要，就会产生肯定性的情感，如果认为不符合道德需要，就会产生否定性的情感。 2．理智感 理智感是人在智力活动过程中，对认识活动成就进行评价时产生的情感体验。 3．美感 是人们根据一定的审美标准评价事物的美与丑时产生的情感体验。 【辨析】你认为以下几种体验分别属于哪种情感？为什么？ 1、对别人的大公无私的行为感到满意，产生敬佩之情，对别人的损人利已行为产生愤怒蔑视的情感。自己尽到了社会责任感到心情舒畅，心安理得；未尽到责任感到内疚惭愧，痛苦不安。 2、当你考试取得好的成绩时会感到高兴和快乐，考试失败时则失望或沮丧。 三、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用 【案例分析】中班画画教学活动片段：老师启发幼儿，小朋友，春天来了，你们看到了什么呀？小朋友说：绿树、红花、蝴蝶、小朋友等，请小朋友把你心目中的春天画在纸上，画好后写上自己的名字，然后把你们的画贴在春天主题墙上，看哪个小朋友画得最好。小朋友拿到纸和笔后就开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来了”，老师说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”。老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？” 小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草……”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画。 思考：情绪情感对学前儿童的行为有什么影响？ 1、情绪情感是儿童行为的激发者 2、情绪情感推动、组织儿童的认知活动 不同情绪状态对儿童认知活动的影响有什么不同，带着这个问题看以下案例 【案例分析】幼儿具有什么情绪，对幼儿认知活动有什么影响？ 案例1：看录像 案例2：实习生组织小班语言活动，活动内容是听“小兔乖乖”的故事，为了激发孩子听故事的积极性，“今天我们班来了一位客人，大灰狼，大灰狼最喜欢吃不认真听老师讲故事的孩子，不吃认真听老师讲故事的孩子，老师开始讲故事了……”。有几个胆小的孩子哭起来了，有的孩子在一起窃窃私语，没几个孩子听故事，老师问了故事中的几个问题，也没有孩子能回答出来。 三、情绪情感是儿童人际交往的重要手段 出示图片，两个婴儿在干吗？（交际）交际的工具是什么？（表情）表情是情绪情感的外部表现，所以情绪情感是儿童人际交往的重要手段。 表情：面部表情、姿态表情、声调表情 幼儿在十分高兴、生气时具有什么姿态表情？ 儿童在掌握