语文人教版二年级上册22、窗前的气球.docxVIP

《22、窗前的气球》教学设计 二年级语文 晋国琴 一、教学目标： 1、会认7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。 3、懂得珍惜友情。 二、教学重、难点 ： 1、会用“可爱的”和“高兴地”说句子。 2、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课 同学们，你们喜欢气球吗？平时你们都用气球做什么？今天我们一起来学习一篇课文《22、窗前的气球》，看看窗前的气球是用来做什么的。 （二） 检测预习情况 1、出示带音节的生字，生读。 2、去掉音节生再次认读。 3、交流识字方法。 （三）学习课文 1、学生自由朗读课文，标出自然段，思考：窗前的气球代表着什么？ 2、同学们为什么用气球问候科利亚？在文中找出相关的自然段，读一读。（多媒体出示第一自然段） （1）生读。 （2）补充资料：什么是传染病？ 3、如果你就是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？ （学生们说一说） （1）科利亚是不是也像你们说的那样？出示第二自然段，生读。从哪里看出他很难过？（生说） （2）出示科利亚难过时图片，生观察。 （3）不同方式地读，读出科利亚此时的感受。 4、正当科利亚觉得没意思，你们猜什么出现了？（气球） （1）默读3～5自然段。 思考：气球是什么样的？用“——”画出来。 科利亚看到气球后心情怎么样？用“～～”画出来。 （2）出示科利亚高兴地笑了的图片，学生观察。 （3）句子训练： 气球上画着一张可爱的小脸。 可爱的（ ） 可爱的：______________________________________。 科利亚望着窗外高兴地笑了。 高兴地（ ） 高兴地：_____________________________________。 5、看到科利亚高兴地笑了，好像他的病也好了，心情也好了许多，他想到了什么？请用“（ ）”标出来。（提示：第四自然段） （1）米沙和几位同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。他们会对科利亚说些什么？（生说） （2）文中同学们用气球来问候科利亚，如果是你，你会用什么方法来问候科利亚。（生说） 6、喜欢这篇课文吗？师生一起读课文。 四、总结： 同学们学习了这篇课文，一定会更加珍惜朋友间那份真情的友谊的。 出示句子：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。 人人献出一点爱，人间永远是春天。 生齐读。 教学反思 所执教的《窗前的气球》一课是人教版二年级上册第六单元的一篇课文，本组课文主要围绕着“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”为主题，让学生体会人间的真情。 主要围绕以下几点来和学生一起学习本课的: 一、扫清字词关。要让学生正确、流利地朗读课文，这是先提条件。学生只有认清字才能完成好这个任务。在认字的过程中，学生交流了识字方法，为以后的认字积累了经验。 二、以读为主，读中悟情。通过讨论红气球代表什么引出科利亚生病，再从科利亚的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。让学生感受到他的孤单，难过的心情。并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的？使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。 三、创设情境进行说话练习。科利亚的心情随着气球的出现发生了很大的变化，随机进行了说话练习。出示了句子：①气球上画着一个可爱的小脸。 可爱的（ ） 再用“可爱的”说句子。接着又出示了句子：②科利亚高兴地笑了。 高兴地（ ） 再用“高兴地”说句子。没有让学生先说句子，而是先说“的”字短语和“地”字短语，是为了让学生更好地区分“的和地的”不同区别，再利用自己所说的短语进行说句子，加强了语言能力的培养。 四、在文本的学习中巧妙地渗透思想教育。由气球想到科利亚的同学思念科利亚，让学生发挥想象力，说一说，如果你就是科利亚的同学你会对科利亚说些什么？如果你是科利亚的同学，你会用什么样的方式来看望科利亚。假如你的同学生病没有来上课，你会怎么做。学生们说的很好。理解了文本，体会情感后，又走出文本，来到了现实生活，进一步体现了现实中的友情，使学生的人格得到发展，然后，在关注学生的生活情感的同时又不脱离文本。整堂课激活了学生对友情的感动，充分调动起学生的情感，反复读文，体验真情，学生在感动的同时，也理解了课文。 整节课个人认为还有很多不足的地方