《鲸》第课时-教学设计.docVIP

9、《鲸》第一课时 教学设计 教学目标 　　⒈认识本课3个生字，会写10个生字，正确读写本课词语；并能正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性；认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。 　　⒉通过自读自悟、自主探究、与同学交流，感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章的表达方法。?????? 　　⒊在学习中享受自主发现得以成功的乐趣，进一步激发学生了解并探究海洋动物的兴趣。 教学重点 　　认识列数字、举例子、作比较等说明的方法。 教学难点 　　感受作者说明的通俗、生动、准确，体会文章中用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 　　1、在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它形态庞大，比大象还要大许多呢！大家知道这是一种什么动物吗？（板书：鲸） 　　2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的资料，下面请同学们与大家分享一下你的成果。 3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣， 4、老师在课前也搜集了一些鲸的图片，想给大家分享一下，想不想看啊， 5、既然同学们对鲸这么感兴趣，下面我们就一起走进鲸的世界，探索鲸的奥秘。 　　二、初读课文，理清线索 　　1、检查预习， 学习生字 　　师：大家都预习过了，老师来考考大家生字词。 　　出示生字词，指名读生字词。开火车读，全班齐读，男女生轮读 　　重点学习“腭”：学生伸出舌头，顶住上腭（上腭：指口腔的上壁，通称为上牙堂） ??????? “肺”字容易出错，上下通气，呼吸顺利。 哺乳：读音强调 bu ru 　　2、默读课文，想课文每个自然段都向我们介绍了什么？请用最简洁的词语来概括。 　　(相机板书：大小? 演变? 种类? 吃食? 呼吸?? 睡觉?? 胎生) 　　引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。 三．全班交流，学习课文 　　〈一〉鲸的大小 　　1、大家刚才读课文，看图片，现在能不能用一个字来概括鲸给你最大的印象是什么？让我们一起把它写在自己的手掌心。 　　2、师巡视，一起伸出手掌心读出这个字——大，读书可以读成一个字，真了不起。 　　3、　师：说起鲸大，那是实在的。你们可以从课文哪些地方体会到呢？把相应的句子勾划下来，读一读。 　　生：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。从这句话可以看出鲸很大。 　　师：这里面哪些词可以看出来呢？ 　　生：十六万公斤重，两千公斤。 　　师：这是两个什么？ 　　生：数字。 　　师：用列数字的方法把鲸写大了。（板书：列数字）读一读。 　　师：我来读一读。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。全班再读一读。 　　生：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 　　师：作者给我们举了两个亲自见过的事例，让我们感受到了鲸的大。（板书：举例子）边做动作边读一读，看谁读得更大一些。 　　生：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 　　师：象大不大？ 　　生：大。 　　师：可是鲸却比象…… 　　生：大得多。 　　师：作者这是把鲸和象进行什么？ 　　生：比较。（板书：作比较） 　　师：通过和熟悉的事物一比较，让我们更深切地体会到鲸的大。谢谢细心的作者。 　　生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 　　师：你再读一读，看看该重读哪些词能读出鲸的大。 　　生：我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 　　师：不错，作者举的这个例子中有数字，有比较，你也读出来了。大家再读一读。 4、让我们再一次在朗读中领略被称为“海中之王”的鲸的雄姿。齐读第一段。 5、小结说明方法。 　　引导学生发现在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。 过渡：哎，别看鲸号称“海中之王”，可在海里有个规矩还真把它难倒了，想不想知道这个事的前因后果啊？那就请大家仔细听老师娓娓道来。。。。 （二）鲸是哺乳动物 　　教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。我们知道鲸虽然是海中之王，但它是有知识有文化的，它遇事不胡来，于是鲸和虾将军进行了讨论，虾将军在鲸的耳边说了一些我们不知道的一二三后，大声的对鲸说现在你知道我拦你的原因了吧，鲸经过思考觉得很有道理，于是就游回去了。那们同学们，你们知道为什么吗？虾将军说出了哪些理由让鲸觉得有道理呢？请大家到课文中找，自由读文，交流. 师：每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今