语文人教版二年级上册教材分析.docxVIP

28?浅水洼里的小鱼 【教材分析】 《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕“拥抱自然，热爱生命”这一主题展开。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 【学情分析】 大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到正确价值观的引导。 【教学目标】 知识与技能 1.认识“甚、至”等7个生字，会写“久、乎”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感态度与价值观 树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 【教学准备】课件。 【教法学法】情景教学法、朗读感悟法 【课时安排】2课时 【教学过程】 第二课时 一、复习导入 1.出示生字词，开火车认读。 2.浅水洼里的小鱼，离开了大海，离开了温暖的家，它们的命运将会怎样呢？这节课我们继续来学习课文。 二、研读文本，感悟情感 （一）感受小鱼被困的痛苦 1.自由读读课文第一自然段，边读边想想：你知道了什么？ 2.指名回答。（根据学生的回答画浅水洼图，图里写“小鱼被困”） 3.你是从哪些句子读懂小鱼被困的？ 4.根据学生回答，出示：走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 5.引导学生重点体会“它们被困在水洼里，回不了大海了。”这句话。 a.谁来读读这个句子？ b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。)?“困”在这个句子中是什么意思？ c.小鱼困在水洼里，是小鱼想在水洼里睡觉吗？(生根据理解回答) d.小鱼们，你们被困在小小的浅水洼里，想说些什么呢？ e.指导读好“它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”这个句子。读出了小鱼的痛苦，体会所面临的危险。 6.小鱼不仅仅是被困在了浅水洼里，更糟糕的是—— （出示课件“水被沙粒吸干，被太阳蒸干”的情景。）课文里哪句话写了这个情景？ 7.重点理解“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这句话。 a.了解“蒸”字“灬”的由来； b.想象说说小鱼的感受，体会小鱼的处境危险； c.指导读好“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”这两句话。 （二）感受小鱼对生命的“在乎”，小男孩对小鱼生命的珍惜 1.时间真的不多了，被困的小鱼在浅水洼里挣扎着，喘息着，谁会在乎它们呢？请自由读读课文2—6自然段，想想这个问题。（生读课文。） 2.谁在乎小鱼的生命呢？从哪里可以看出？（男孩在乎） 随机出示： a.他走得很慢，不停地地每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 b.“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 c.“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 3.小男孩说：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”像小男孩这样，不断地重复说一句话，就是课文里哪个词的意思？（叨念） 4.指导读“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”。 有的学生读得语速较慢，教师问：为什么读得慢？ 有的学生读得语速较快，教师问：为什么读得那么快？…… 5.小鱼在乎什么？请在四人小组内交流一下。（生在四人小组内交流） 6.此时的小鱼，最大的心愿是什么？把这个句子补充说完整。 (出示句子：这条小鱼想　　　　　　，这条小鱼也想　　　　　　！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼都想　　　　　　。)?　 7.小男孩对小鱼生命的珍惜和在乎，感动了沙滩上的叔叔和其他人。想一想，他们会怎样做呢？ 8.同学们，让我们也加入到救小鱼的行列中来吧！请轻轻站起来，弯下腰，捡起小鱼，扔鱼……配上动作，一起来读读这一段。 9.有了小男孩的不停捡鱼扔鱼，成百上千的鱼儿又回到温暖的家了。瞧！它们多么快活！（播放视频资料）