典型环境中的典型人物分析孔乙己.docx

2013—2014第一学期文学概论考查小论文 学院：人文学院 班级：12策划 姓名:孙爱峰 学号分数：  典型环境中的典型人物——孔乙己 前言：所谓典型环境是充分地体现了现实关系真实风貌的人物的生活环境，它包括以具体独特的个别性反映出特定历史时期的社会现实关系总情势的大环境，又包括这种历史环境形成个人生活的具体环境。所谓典型人物则是一个独特的这一个熟悉的陌生人，说其熟悉是因为典型人物是从人们所熟知的现实生活中提炼出来的，说其陌生又是因为作品中的人物形象是经过作者头脑加工创造的。典型环境和典型人物的关系是相互联系，相互依存的。典型人物的刻画是离不开典型环境的，典型环境是典型人物赖以生存发展的现实基础。反之，典型环境也以典型人物的存在而存在，两者是有机的统一体。 关键词：典型环境 典型人物 封建科举制度 社会环境 一．环境的先决性 一个人物的出现要有他出现的土壤与环境，那我们来看孔乙己出现的历史环境。《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后的第二篇小说，写于1918年冬天，最初发表在1919年4月15日出版的《新青年》上，后收入小说集《呐喊》。当时以《新青年》为阵地，揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文言与白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，当时教育部通令恢复辛亥革命后被明令取消的中小学“读经科目”，北洋军阀政府的所谓“宪法”竟明文规定：“国民教育以孔子之道为修身之本。”对于封建复古主义的种种倒行逆施，鲁迅甚为愤懑。科举制度已于1905年废除，但孔孟之道依然根深蒂固，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路，鲁迅艺术地再现了孔乙己的生活道路，批判了封建教育制度和科举制度。在这样一个动荡浮躁的时期，在中国的教育制度由传统的孔孟之道向现代教育制度进化的时期，古代儒者首当其冲，他们面临着生存还是灭绝的危险。正是在这样的夹缝中，才能产生出孔乙己这样的畸形书生。 具体来说典型环境对典型人物的早就还可以分为三个方面： 典型性格是在典型环境中形成的。 封建社会中国民精神的麻木和社会对苦难者的漠视之下，人们生活在无爱的人间，深受生活的折磨，彼此间缺乏真正的同情，对自己同类的悲剧命运采取一种冷漠旁观甚至欣赏的态度，并通过欺侮比自己弱小的人来宣泄自己受压迫受欺侮时郁积的怨愤之气。在这样的一个环境中，心智不悟，麻木、不觉醒的孔乙己只能是被人们欺侮嘲笑的对象，比如，孔乙己第一次出场时“排出九文大钱”时的神气，最后一次盘着被打残的腿，喝完最后一碗酒的凄惨。即使出场再华丽，也只能是个凄惨收场。我们不禁痛心，这是一个怎样荒唐的世界，读书成为了一种禁锢与迫害，官场成为达官贵人世代相传的头衔，在这样的世界，出现了多少个孔乙己，他们苟延残喘屈辱却并不觉屈辱的活着，我们看不到社会的全貌，但由此一窥，可见这是一个让人愤慨的世界。 典型人物在环境面前也并非永远处于被动地位。在一定条件下，又可以对环境发生反作用。 孔乙己的典型性。“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，孔乙己与众不同的特点，在于他的的思想、性格、经济和社会地位。他喝酒的方式和衣着的不相称，反映了他经济地位和思想意识的矛盾。从经济上说，他的地位很低的，是属于“短衣帮”的，但在思想意识上，他不愿与“短衣帮”为伍，仍然把自己看成高人一等的“读书人”，让我们分明看到这个科举制度的牺牲品，活灵活现地把一个迂腐落后、贫困潦倒的深受封建教育毒害的下层知识分子形象呈现在读者的面前，成功地塑造了孔乙己这样一个不朽的典型形象。正是这样一个与社会格格不入的人物形象，在他死了以后，那些曾经拿他发泄的人们才会感到一种失落，一种万马齐喑的压抑。从另一个角度看，这又何尝不是一种反抗，一种无声的抗争，他不甘心自己的命运，他始终认为读书可以达官显贵，所以他不愿放弃这个梦想，即使从没给过他希望。 典型环境与典型人物又是一个互相依存的关系，失去一方，另一方也失去了存在的意义。 就全篇来看孔乙已与“笑声”（笑声中登场——笑声中表演——笑声中惨然死去）是全篇的一条环境与人物相互影响的线索。 孔乙己之所以能给我们留下如此鲜明、深刻的印象，是与小说在“典型环境中塑造典型人物”的写法分不开的。作者不仅从孔乙己的衣着、相貌、举止、神态写出他的迂腐可笑，而且从他所处的环境、个人遭际中表现他的悲哀。孔乙己的周围充满了冷漠与残忍的“笑声”，这笑声贯穿全文，成为《孔乙己》一文的重要线索。 小说有四处写到众人的哄笑,实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子让他们开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。 作者反复描写“笑声”，表达了更深层的思想：在长期封建专制主义的统治下，封建文化不只是造成孔乙己这样的悲剧人物，而且还普遍地毒