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民族地区髙校文化产业管理专业实训教学模式研究 ［摘要］我国文化产业进入快速发展的阶段，这对文 化产业管理领域的人才提出了更高的要求。创新设计实训教 学模式是提高学生实践能力，加强文化产业从业人员基本技 能的重要途径和方式。针对目前民族地区高校实训教学的专 业特色不强、课程设置不合理、教材不足、专业教师缺乏等 问题，各高校应结合自身经验和民族地区高校的地域特点， 构建文化产业管理专业的实训教学模式，并建立科学的考核 体系和强有力的保障体系。 ［关键词］民族地区高校；文化产业；文化产业管理专业; 实训教学模式 ［中图分类号1G635 ［文献标识码］A ［文章编号 12095-3712 (2014) 34-0044-02 早在2009年，国务院就颁布了《文化产业振兴规划》， 随后几年，国家连续颁布多个关于扶持、振兴文化产业的相 关政策与法规，尤其是2011年十七届六中全会召开以后， 我国文化产业进入快速发展的阶段，这也对文化产业管理领 域的人才提出了更高的要求。实训是提高学生实践能力，加 强文化产业从业人员基本技能的重要途径和方式，而创新设 计实训教学模式是实现这个目标的重要路径。 一、实训教学对于民族地区高校文化产业管理专业的重 要性 （一） 实训教学是理论教学的有益补充 实训教学是对课堂教学的有益补充，有助于学生充分消 化在课堂上所学到的理论知识。目前，高校文化产业管理专 业教学普遍采用“学校理论课程+学生自主实习”的教学方 式，理论教学是梳理和积累学科系统知识的过程。课本内容 多为枯燥、抽象、隐晦的概念呈现，需要实训课程来帮助学 生消化和理解知识。实训课程的设置能帮助学生深刻理解并 真正运用课本上的理论知识来解决实际问题。 （二） 实训教学有助于弥补教材缺乏的不足 目前，在文化产业管理专业缺乏权威教材的背景下，实 训教学显得尤为重要。一般而言，教材是理论知识和实践经 验的双重总结，但文化产业管理专业是我国2004年才开办 的新兴专业，目前这个专业的一线实践经验并没有及时地形 成完整的理论进入教材，学生的学习更需要实训教学来补 充。实训教学本质上是真实情境下的实践演练，可以将学生 直接带入真实的社会工作情境中，这有助于弥补当前教材缺 乏的不足。 （三） 实训教学有助于强化专业师资力量 实训教学对高校专业教师提出了更高的要求，有助于提 高在校教师的实践操作技能。学校可以鼓励教师考取相应的 职业资格证，在年终考核、职称参评等环节中将此作为一个 参考指标。同时，为了弥补专业教师实践经验不足的缺点， 可以鼓励教师积极承担或参与校外的实践项目，这不仅能提 高教师的实践能力，同时也能为学生提供更多的学习机会。 二、民族地区高校文化产业管理专业实训教学模式存在 的问题及原因 （一） 实训教学课程设计难以统一 从目前各高校文化产业人才的培养来看，这个专业学生 毕业以后面向的行业非常广泛，从电影、新闻服务到演出表 演服务和文化经济代理等，均有所涉及。不少高校为了突出 文化产业管理专业的‘宽口径”，都尽量将文化产业管理的 所有领域全部纳入，学生既无法完整深入学习某一具体领域 的专业知识，又没有得到足够的实训锻炼，步入社会后很难 胜任任何一个与专业相关的工作，人才培养的整体质量难以 保证。 （二） 实训教学课程设计缺乏合理性 文化产业管理专业是一个很强调实践经验和实践能力 的专业，而目前很多民族地区高校在实训教学课程设计上不 够重视这一方面，缺乏一定的合理性。部分民族地区高校文 化产业管理专业将实训教学放在整个培养阶段的后期，这段 时间由于专业课程集中开设，学生对专业课程理论感到难以 全部消化和吸收，更加没有多余的精力投入实训学习，这严 重影响了实训教学的成效。 （三） 实训教学教材依旧缺乏，更新缓慢 我国文化产业管理专业起步较晚，学科建设尚未完善， 加上本专业优秀教师缺乏，导致了本专业缺乏优秀权威的教 材。最重要的是文化产业管理专业实训教学教材需要完整的 理论体系和丰富的实践案例，而目前的教材大多数是匆匆编 制的应急教材，既没有成体系的理论做基础，又缺乏新鲜的 实践案例支撑，极易让学生对本专业失去学习兴趣。 （四） 实训教学缺乏专业的师资力量 目前，文化产业管理专业的教师大多是“半路出家”， 他们主要是从其他相关学科，如艺术、历史、管理、文学等 转到本专业担任教师。虽然部分教师的学术功底扎实，但是 从原学科转到文化产业学科难免感到力不从心，因为这一学 科包含的专业知识广泛，如果教师从原学科出发授课，不仅 让学生难以对文化产业学科形成整体性的理解，也会造成学 生专业知识不扎实、不专精的弊端。加上部分教师之前很少 涉足本专业的相关实践，缺乏实践经验，他们的教学难免偏 重空洞的理论讲授，导致教学质量下降。 三、民族地区高校文化产业管理专业实训教学模式