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二年级上册《识字7》第一课时 教学设计 西安市实验小学 邹汉慧 教学目标： 1、认识10个生字。指导书写“丛、牢”2个生字。 2、准确熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿，创编拍手歌。 教学重点： 认识10个生字。 教学难点： 正确书写“丛、牢”2个生字。 教学准备： 课件、头饰、词语卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、谈话：同学们，我知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就和同学们一起到精彩的动物世界去看一看。 2、出示课件，学生欣赏感受。 （1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。 （2）说说自己看到了哪些动物。 导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。它们生活的可真幸福！今天， 就让我们一起来学习《识字7》，去和更多的动物交朋友。（板书课题） 二、初读课文，认读字词 1、请同学们打开书P122，借助拼音自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。（学生自由读课文） 2、大家都读得很认真。课文一共有10小节，老师想请10位同学分别来读一读，谁想读？（指名分小节读） 评一评他们读得怎么样？ 3、他们读得都很流利。现在请你拿出铅笔，快速浏览课文，找一找课文中出现了哪些动物？把动物名称用笔画下来，再多读几遍。（指名汇报） （出示动物名称）齐读。 4、看来，大家和这些动物已经成为朋友了。（课件出示词语）课文中还有一些词语，谁想当小老师领大家读？ （1）小老师领读。 （2）齐读。 （3）去掉拼音会读吗吗？开火车读。 5、（课件出示生字）字宝宝，真调皮，从词语中跳了出来，你还认识它们吗？ （1）不带拼音读。（齐读） （2）组词。 （3）谁能说一说，你是怎么记住它的？（学生交流识字方法） 教师相机指导识记自形，理解字义，指导书写“牢、丛”二字： 雀：（师画出象形字“隹”）这个象形字就是“雀”下面的“隹”字，是“鸟”的意思。“雀”本义指麻雀，也泛指小鸟。因此“小”和“隹”组合起来就是“麻雀”的“雀”字了。“隹”也是一个部首，想想你见过的哪些字是“隹”字部？请你拿出字典，快速查查哪些字都是“隹字部”。（指名汇报） 护：是形声字，左边表形，和手有关，右边表声。 鹰：大家注意观察，“鹰”字中都包含了哪些你认识的字或偏旁？ “鹰”字里面的左边是一个人形，右边是“隹”，“隹”的意思是鸟，人形手臂下方有一短竖，用来表示人身上被啄掉的肉。可见，“鹰”是一种很凶猛的鸟。为了后人更好地记住这个字，就给下面加了个“鸟”字。 我们用查找汉字起源的方法学习了“鹰”字，你们觉得这种方法有意思吗？这叫字理识字法，今后，大家在预习时也可以尝试着查一查汉字的起源。 牢：（出示图）本义是饲养牲畜的围栏，我们学过的一个成语就保存了这个意思，你知道是哪个成语吗？（亡羊补牢）“牢”在这个成语中就指羊圈。这个字这就像一头牛被关在围栏里面。后来演变为现在的“牢”字。 指导书写：观察，“牢”在书写的时候应该注意什么？ 教师板书、学生书空、在书上描一遍，写两遍。（和同桌互相评一评） 丛：是一个会意字。（出示篆书“丛”）从篆书来看，样子像密集的草，可以组词“草丛”。 出示形近字，“丛”和“从”，对比学习、区分、组词。 指导书写：谁能说说“丛”在书写时应注意什么？（第一“人”的“捺”变“点”，最后一横要写长一些。） 教师板书、学生书空、在书上描一遍，写两遍。（和同桌互相评一评） （4）小结、过渡：刚才，同学们运用加一加、换一换、猜字谜，以及自己的识字方法记住了这么多生字，还了解了字理学习法。今后，我们还要运用这些方法学习更多的汉字。动物朋友们看到大家认真学习特别高兴，它们想和大家一起做游戏，你们愿意吗？ 三、游戏巩固 1、跟着音乐找朋友。 2、我的朋友在哪里。 四、熟读课文 1、现在，大家和动物们已经成为非常要好的朋友了，让我们一起去课文中看一看吧！快速打开书P122。 这是一首拍手歌（板书：拍手歌），节奏感特别强，（出示课件）看看老师画出的节奏，谁想试着读一读？（指名读） 请同学们也画一画，画好后试着读一读。 2、男、女生分小节读。注意读出节奏。（读后评议） 3、同桌拍手读。 4、同学们，你从这首拍手歌中，都知道了些什么？ 师评：你们真会读书，表扬你们。 五、创编拍手歌 1、除了拍手歌中出现的动物，你还了解哪些动物？ 它有什么特点？让我们也试着编一首拍手歌。（指名说，教师打字） 2、人多计谋广， 。（学生补充）我们发挥自己的聪明才智，也创编出了一首拍手歌，让我们一起读一读好吗？（齐读） 六、布置作业 这节课，同学们不仅学会了生字，读熟了课文，还创编了一首拍手歌，真了不起。回家后，请你认真书写“丛”和“牢”字，把我们创编的拍手歌读给爸爸妈妈听，还可以试