语文人教版二年级上册23假如（第二课时）.docxVIP

教学设计 17雪地里的小画家 （第一课时） 广东省台山市都斛镇中心小学 李慕芳 教学目标： 1．认识“啦、梅、用、几、成”5个生字，会写“几、用”2个生字。 2．正确、流利地朗读课文，在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。 3．了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。培养学生喜爱小动物，爱护小动物的情感，从小认真观察生活，做生活的有心人。 学情分析： 一年级学生年龄小，认知水平处于启蒙阶段，以形象思维为主。本课学习其中一个目标是了解小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状。为了让学生形象直观地认识这四种小动物脚印的形状特点，我利用实物和图片帮助学生认识，激发学生参加实践活动的兴趣，观察生活，做生活的有心人，培养喜爱小动物，爱护小动物的情感，突出教学重点，突破教学难点，达到教学目的。 教学重点难点： 重点：1.认识“啦、梅、用、几、成”5个生字，会写“几、用”2个生字。 2．正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一句。培养学生喜爱、爱护小动物的情 感。 难点：了解四种动物爪（蹄）子的不同形状。 教学过程： 一、创设情景，激情导入 谈话：同学们，今天老师带大家去一个好地方看看。（出示课件1.2雪景图） 美吗？这是什么地方？（雪地里） 师述：下雪啦；下雪啦！看，树变白了，房顶变白了，大地也变白了…… 你们想不想到雪地里去玩呢？想怎么玩？（堆雪人，打雪仗） 看到大家玩得这么开心，一群“小画家”也跑来了。想知道 他们是谁吗？这就是我们今天要学的17雪地里的小画家。 出示课题，齐读课题。（课件3） 师问：小画家是什么意思？（指画画很美，画画技术很高的人。） 师：那雪地里的小画家是指谁呢？他们画了什么？是怎样画的？ 问题的答案都藏在课文里，让我们读课文找一找吧。 二、试读课文，学习生字。 学生自由读课文，划出生字，不会读的字请拼音帮忙。 齐读课文1—4句，检查学生认读生字的情况。（课件出示课文1—4句） 认识课文1—4句5 个生字。 课件出示：带音节识字，带音节识生词。（指名读——齐读——男女读） 同桌读生字词，并说说用什么方法记住这些生字的。 检查识字。 全班交流记字方法。 课件出示去掉拼音的生字词，齐读，开火车读。 给生字扩词。 练习说话，拓展运用：用你喜欢的字说一句话。 三、朗读课文，了解大意。 1、自由朗读课文，数一数课文有几句话。（有6句话） 要求：读正确、流利，声音响亮，不拖音。 2、播放情境朗读课文的录音，学生静听。 3、自由练读课文，要求读正确、流利、声音响亮，不拖音。 4、全班朗读课文。 四、感情朗读课文，了解课文内容，培养情感。 学习第1句。 师：下雪啦，大家心情怎么样？（高兴、开心、惊讶） 让学生 带着高兴的心情来读一读，看谁读得最高兴！（朗读比赛，教师给予动作指导） 学习第2句。 师引读：下雪啦！吸引来了谁？（课件出示第2句，全班齐读） 师：雪地里来了多少个小画家？你从哪个词语知道？（一群） 你知道“一群”是多少吗？（很多） 换词。 教师问：“一群”换成“一个”好不好？（不好）为什么？ 1个人是“一个”，2个人是“一群”吗？（不是） 那4个人是“一群”吗？5个呢？（是） （教师一边问一边叫第一行的同学依次原位站起1人、2人、4人、5人， 帮助学生 理解“一个”与“一群”的意思。） 教师说明：3个或3个以上是“一群”。 练说短语：一群（人），一群（鹅），一群（羊） 教师小结：人可以说一群，小动物也可以说一群。 学习第3 句 默读课文，思考，四人小组讨论： （1）课文中的小画家指的是谁？ （2）小画家们分别画了什么？请用“------”线划出来。 全班交流。（板书：小鸡、小狗、小鸭和小马；竹叶、梅花、枫叶、月牙） 教师问：为什么它们画的画不一样呢？（出示课件我会说，全班齐读。） 教师总结：原来雪地里的画是小动物的脚踩出来的脚印啊！ 做课后习题：读读连连 （学生先独立完成，然后出示课件评讲，同时练习背诵第3句。） 6、教师问：小鸭是怎样跑来的呀？（大摇大摆） 全班站起来边读边模仿做这四种小动物走路的动作。 7、拓展练习： 雪地里还会来些什么小画家呢？它们的脚印又像什么呢？ 学习第4句 教师引读：雪地里的小画家画画真是_____________________________。 学生填空第4句