二上语文第七课《一分钟》.docVIP

二上语文第七课《一分钟》教学设计 赵娟 教学目标： 1．认识9个生字，会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解一分钟的重要，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 理解一分钟的重要，知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。 教学过程： 【课前游戏】 一分钟拍球游戏 拍球学生和其他学生分别谈感受：刚才的一分钟长不长？ 师：现在我们再来做个小游戏，好吗？ 举双臂游戏 师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。（师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。） 师：时间到。你觉得一分钟长吗？ 生1：长。 生2：不长。 ……（生自由谈） 【开课】师：一分钟长也好短也罢，这些都是大家自己的感受，可正是由于许许多多的一分钟才构成了我们生活中的故事。现在，让我们一起走进第七课《一分钟》，看看课文里又发生了一个怎样的故事呢？ 一、情知引发 （一）板书课题：一分钟 1.指导书写“钟”： “钟”字是我们今天要学写的生字，它是左右结构，写的时候要注意左右等宽。来，举起小手跟老师一起写“钟”字，左边的金字旁最后一笔不能穿过上横。“钟”注音、点读正音、组词。 2.出现“闹钟”指导“闹”的鼻音、指导书写时注意“门字框”要大一些，给“市”留下足够的空间。（学生在书上练写“闹钟”） 3.齐读课题。 （二）初读课文，整体感知课文内容。 师：现在请同学们自由朗读课文，看看一分钟你可以朗读多少课文，开始。 师：聪明的小朋友可以利用一分钟做很有意义的事情，已经把课文读完的小朋友请举手！预习得好的同学就可以读完。老师还想考考大家，课文讲了一件什么事呢？ 二、情知体验（以读代讲，引导学生边读边悟，在情知体验的过程中自然完成相应的情知内化。） （一）再读课文 师：看，课文中的元元因为多睡了一分钟，就迟到了二十分钟，这究竟是怎么回事呢？谁能帮他把这二十分钟找回来？ 师：请同学们再读课文，注意听清楚要求： 1.遇到生字多读几遍。 2.没有读通顺的地方，停下来再读几遍。 3.边读边想，找出答案画横线。 教师巡视，适时指导。 （二）交流 1.过了一分钟，元元起来了。 师：对，这就是元元多睡的一分钟（板书），元元觉得这一分钟重要吗？从课文的哪个地方看出来的？ 学习第一自然段，纠正“丁零零”的读音，注意“哈欠”的“欠”读轻声。 指导书写“迟”，先写尺字，尺字最后一笔变捺为点，再写走之儿，最后一笔平捺要写得舒展。（学生在书上练写“迟”） 指导朗读句子，点读1——2人，读出满不在乎的语气。 2.走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。 师：刚想走过去，红灯就亮了，运气可真不好！此时元元的心情会怎样呢？ ●指问一人，同时出示课件：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 师：请带着你的体会读这句话。评价：我听出了元元有一点遗憾。 这有一个“叹”字，当人感到遗憾、惋惜的时候，就会 “唉”，这就是叹气。请该生再读，提醒读的时候声音要小一点。 另点读一人，评价：你读到元元的心里去了。 3.他等了好一会儿，才走过十字路口。 师：等一个红灯一般要多长时间？生：70秒、90秒，一分多钟。 师：“好一会儿”表示时间怎么样？生：有点长。 师：为什么元元会觉得这一分多钟的时间是好一会儿呢？ 生：因为他着急，害怕迟到了。 师：请你读。 4.他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。 课件出示课文插图1，师引导观察插图：看，这就是当时的元元，他在干什么，他的动作是怎样的，他可能会喊什么？ 师：元元追上汽车了吗？ 生：没有。 师：谁再来把这句话读一读？引导学生读出 “跑”“眼看”“车子开了”的语气。 ●课件出示 他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。” 点读一人，请另一学生评价。如果很好，追问：通过他的朗读，你看到了一个怎样的元元？如果不够，评价的学生再读，师评价：你的朗读仿佛让我看到了一个着急、懊恼却又无可奈何的元元。 谁还想读，想读的同学一起读。 5.他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。 全班齐读，注意“等啊等、一直”的语气。 （三）理解一分钟的重要，学习复述课文。 1.元元终于走到学校了，却已经上课了。课件出示：元元迟到插图2 师：同学们看，图中的哪个小朋友是元元？你是怎么看出来的？其他的同学在干什么？老师在做什么？请一个人读第5自然段。 师：元元虽然只多睡了一分钟，却迟到了二十分钟。（板书）元元怎么跟老师解释原因呢？你能用因为、所以的句式来帮元元把迟到的过程讲清楚吗？（出示5个句子，点一人讲，教师适时