数学人教版五年级下册《同分母加减法》练习设计.doc

《同分母分数加减法》练习设计 盐池县第三小学 范伟 一、复习引入 课件出示： 1、3/8 的分数单位是（? ），它有（? ）个这样的分数单位。 2、7/9的分数单位是（? ），它有（? ）个这样的分数单位。 3、（? ）个1/12是7/12? ，? 5/8 里有（? ）个 1/8。 4、3个 1/29? 是（? ），?? 4/9是4个（? ）。 师：你们对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能轻松、愉快的度过这节课。 [温故而知新，让学生将分数的意义在头脑中得到加深，为新课内容打下基础] 二、新知呈现 同学们，4月20日在我国四川雅安市发生7.0级地震，迄今已造成将近200人死亡，12000多人受伤。灾难发生后全国各地纷纷伸出援手，奉献爱心。老师搜集到北京某小学五年级学生的捐款情况（课件出示情境图）师：你能根据图中的信息提出哪些数学问题吗？提的真好，老师现在就选其中的两个问题咱们来共同解决，其余的学完本节课后自己就会解决了。（课件出示：1班和2班的捐款之和占全年级的几分之几？2班比1班多捐几分之几？）谁会列式?为什么？（师板书算式） 【设计意图：以学生感兴趣的话题为契机，创设一个教学情境，把知识的学习转化为解决现实生活中的感兴问题，沟通数学与现实生活的密切联系，有效的激发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地参与到学习中来，培养了学生发现问题、提出问题的能力。】 三、自主学习 1、请同学们用自己学过的、喜欢的方式证明自己猜想的算式结果。 2/8+5/8=7/8 2、交流导思 （1）、指名让学生解说自己的思路。 （2）、学生质疑、补充并找出最简方法是数分数单位的方法。 3、试一试 3/10+6/10表示（ ）个1/10加上（ ）1/10合起来是（ ）个1/10，和是（ ）。 8/15-2/15表示（ ）个1/15减去（ ）1/15是（ ）个1/15，差是（ ）。 【设计意图：因为学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。本环节设计一个自主开放的学习平台，让学生在自主探究的过程中，加深对同分母分数加减法的理解，同时让学生经历同分母分数加减法算理的发生发展的重要过程。】 四、检测学习目标。 再试一试。 2/9+5/9= 5/6-1/6= 11/12-9/12= 5/8+1/8= 提要求：写出计算过程，并把字写规范。 集体订正，让出错的同学说明原因提示注意。 【设计意图：在探究计算法则的活动中，学生一直处于积极参与的思维状态中，通过此基础题的检测既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。 并在本环节关注学生出错原因，进一步强调了同分母分数加减法计算中的注意事项，起到画龙点睛作用，也培养了学生良好的学习习惯。】 师： 同学们真棒！原向更深难度进军吗？那我们就来战胜自己，超越自我吧！这些算式中出现了整数，想一想应该怎样处理。 2、超越自我 4/5+2/5= 7/10-7/10= 5/7-3/7= 1-3/8= 学生完成后，课件演示1-3/8的计算过程。 【设计意图：更深层次的思考，有效的激发了学生的思维活力。本题的设计意在突破本课的教学难点。】 3、拓展练习。 （ ）/（ ）+( )/（ ）=8/13 9/10-（ ）/( )=（ ）/( ) 【设计意图：本题是一个全方位的开放变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面来说，都有积极的意义，体现了新课程“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。”】