语文人教版二年级上册14、《我要的是葫芦》教学设计.docx

14、《我要的是葫芦》教学设计 安徽省阜南县城关镇第五小学 汪有军 设计理念： 1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 设计意图： 教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。 在教学过程中，教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 教学目的 1、能正确、流利地朗读课文。 2、 初步了解课文内容，能按事情发展顺序讲故事。 3、使学生知道事物之间是相互联系相辅相成的。教育学生要正确地认识事物，不能片面的看问题，并要虚心听取别人的意见。 教学重点： 了解课文内容，能按事情发展顺序讲故事。 教学难点： 使学生知道事物之间是相互联系相辅相成的。教育学生要正确地认识事物，不能片面的看问题，并要虚心听取别人的意见。 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学课时：第二课时 教学过程： 一、直接导入，并齐读课题。 18我要的是葫芦 请大家打开书，我们来齐读课题。 从前有个人种了一棵葫芦，哪一段写了这个内容呢？ 二、学习课文第一段。 1、找一生读课文第一段，读后看图片。 2、课件出示图：（1）你看到了什么？ （2）这个人表情怎么样？ （3）葫芦长得怎么样呢？ 书上哪一句话描写葫芦生长的？找出来读一读。 出示幻灯片：细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 看这几句话描写的多具体，葫芦藤什么形状？（细长的）叶子和花什么颜色？（绿色的、雪白的）数量多少？（几个） 说明葫芦长势好，种葫芦的人当然很喜欢它了。课文哪里还写了他十分喜爱小葫芦呢？（那个人每天都去看几次） 这个人喜欢小葫芦，小葫芦长得好，那他高兴么？用高兴的语气读课文。 过渡：课文第一段讲了有个人种了一棵小葫芦，结了几个小葫芦。那他的葫芦在接下来的日子里长的怎么样呢？又会有什么事情发生呢？ 三、学习课文第二段。 1、看图：小葫芦怎么了？（叶子上长虫子了）如果是你种的葫芦，叶子上长虫子了，你会怎么做呢？ 2、我们来齐读课文第二段，看看书上讲了这个人是怎么做的？ （1）叶子上长虫子了，小虫子的数量多不多？哪个词语体现了？ （2）这个人看见了叶子上长虫子了，是怎么想的？有几个虫子怕什么？ （3）他为什么这样想呢？他认为只有几个虫子，又不多，而且还在叶子上，没关系，说名他毫不在乎这几只虫子。 （4）那你知道他关心的是什么么？（读句子）他只关心小葫芦，“盯着”目光集中，一直看。还自言自语的说。 （5）自言自语说的话反映了他非常喜欢小葫芦，以及盼望他们快快长大的急切心情。 （6）这一段写了葫芦的叶子上生虫子了，他不管，只盼望小葫芦快快长大。用盼望的语气读一读本段。 四、学习第三段。 1、先找一学生读一读课文第三段。2、这位邻居看见了叶子上生了虫子，是什么态度？（非常着急） 用着急的语气再读课文这一句话。 3、那这个人是什么态度呢？他说的这一句话里有几个问好呢？ “什么？”是他听了邻居的话很奇怪？奇怪什么呢？ “叶子上的虫子还用治？“他的意思是叶子上生了虫子不用治，葫芦上又没有长虫子。这么说的原因是因为他一心只要葫芦。 4、讨论一下：这个人说的对不对？为什么？过渡：一个说要治，一个说不用治，到底结果会怎样呢？ 五、学习课文第四段。 1、齐读课文第四段。 2、对比第一幅图和第二幅图，让学生自己说一说。没过几天叶子上的虫子更多了。 3、邻居的话说对了吧！植物，葫芦生长需要养料，光合作用制造养料的叶子没有了，葫芦得不到养料，当然慢慢地变黄了，落了，长不大了。 4、这个人看到小葫芦都落了，他会怎么样呢？（伤心、后悔……） 5、这个人错在哪里？ 他一心只要葫芦长的快，不顾叶子上长虫子了，不懂的叶子没有了，小葫芦就不能长大的道理，而且还不虚心接受别人的劝告。 六、通读全文。 1、学习这篇课文你懂得了什么道理？ 事物之间是相互连系的，不能片面的孤立的看问题，同时，他还教育我们做任何事情都不