一元一次方程教学设计.doc

认识一元一次方程教学设计 一、课题： 认识一元一次方程 二、课型： 新授课 三、课时： 一课时 四、教材分析： 本节教学主要内容 本节是北师版《数学》七年级上册第五章第一节，本节的主要内容是认识一元一次方程，教科书提供了多个实际问题。通过对这些实际问题的分析，都可以得到一元一次方程。由此学生可以体会到一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。 课程标准对本节课的要求 能根据具体问题的数量关系列出一元一次方程，体会数学建模思想。 （三）本节内容的地位和作用 一元一次方程是最基本的代数方程，在方程的发展史上起着重要的作用，对它的理解和掌握对于后续学习其他的方程以及不等式、函数等具有重要的作用。 本节课是一元一次方程的起始课，其主要任务是分析多种实际问题，尝试建立方程，在这一过程中体会方程这种数学模型的意义。与此同时了解方程、方程的解得概念，并通过观察、类比，归纳出一元一次方程的概念。建立方程的关键是寻找相等关系，也正是相等关系将实际问题与数学问题紧密地联系在一起。 4.本节内容体现的数学思想和方法 体会数形结合的思想，从算式到方程是数学的进步，增强用数学的意识。 通过自主分析实际问题，列方程解决问题，体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方面考虑问题的创造性。 五、学情分析： 问题中的数量关系和等量关系，体会直接与间接设未知数的解题思路 六、教学目标： （一）知识与技能目标： 1.归纳出一元一次方程的概念，掌握其特征，并且能从现实情景中提炼等量关系。 2.培养学生建立方程模型来分析、解决实际问题的能力以及探索精神、合作意识． （二）过程与方法目标： 1. 通过经历“建立数学模型”这一数学化的过程，提高学生的抽象概括能力。 2.通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。 3.在活动中感受方程思想在数学中的作用，进一步增强应用意识． 情感态度与价值观目标： 1．在探索中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情，享受与他人合作的乐趣，建立自信心． 2. 通过对实际问题的解决，进一步体会“数学来源于生活，且服务于生活”的辩证思想． 七、教学重点和难点： （一）教学重点： 1.一元一次方程的概念； 2.通过现实情境建立方程模型的概念； 3. 探索并掌握列一元一次方程解决实际问题的方法。 教学难点： 确定“找出已知量与未知量之间的关系，尤其是相等关系”； 对一元一次方程的概念、特征的理解； 从现实情境建立方程模型的思想。 八、教学方法： 有机结合运用多媒体教学手段和传统方式方法。先创设具体问题情境，提供丰富感性材料，激发学生求知欲。提供探索性强、贴近学生生活实际的问题，引导学生自主探究，合作学习，学会从具体事例中抽象概括。逐步过渡到找到其中的等量关系并列出方程。待学生有了一定的基础，通过观察再归纳出一元一次方程及方程的解的概念。在解决问题情境时，注重对引导学生不同的思维方法，引导学生分析问题，合作探讨，从而选择正确结果。这样由易到难，层次深入，便于学生有效掌握。 九、教学资源与教学手段： 主要的教学资源：教科书，PPT； 教学手段：多媒体辅助教学 十、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情 境 创 设 内容：与学生共同分析完成课本呈现的五个情境： （1）如果设小彬的年龄为 x 岁，那么“乘 2 再减 5 ”就是2 x – 5，所以得到方程：2 x - 5 = 21 组织活动：四人小组做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式. 如：我的年龄乘2减5等于39，你知道老师多大了吗？ 学生算出老师22岁了 （2）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为 40 cm，栽种后每周树苗长高约 5 cm，大约几周后树苗长高到 1 m？ 如果设 x 周后树苗长高到 1 m，那么可以得到方程： 40 + 5 x = 100 （3）甲、乙两地相距 22 km，张叔叔从甲地出发到乙地，每时比原计划多行走 1 km，因此提前 12 min 到达乙地，张叔叔原计划每时行走多少千米？ 设张叔叔原计划每时行走x km，可以得到方程： （4）根据第六次全国人口普查统计数据，截至 2010 年 11 月 1 日 0 时，全国每 10 万人中具有大学文化程度的人数为 8 930 人，与 2000 年第五次全国人口普查相比增长了 147.30%． 如果设 2000 年第五次全国人口普查时每 10 万人中约有 x 人具有大学文化程度，那么可以得到方程： ( 1 + 147.30% ) x = 8 930 （5）某长方形操场的面积是 5 850，长和宽之差为 25 m，这个操场的长与宽分别是多少米？ 如果设这个操场的宽为 x m，那么长为（x + 25） m．可以得到方程_______________