写作主体与客体.doc

PAGE PAGE 1 第二章 写作主体与客体 课时安排：汉语言18学时，新闻10学时 教学课型：理论课 题目：写作主体与客体 教学目的要求： 1、掌握写作主体、写作客体、观察、感受、思维、想象的含义。 2、掌握写作主体的素质。 3、熟悉写作主体的能力（观察、感受、思维、想象）。 4、熟悉写作主体的积极作用。 5、熟悉写作客体的构成。 6、了解观察的方法、感受的种类、思维的方法、想象的种类。 7、了解写作客体的作用。 8、掌握记叙散文中记人散文的写作技法。 教学方式、手段：讲授 教学媒介：多媒体 教学内容： 第一节 写作主体的含义、作用 一、写作主体的含义 —— 谁来写 —— 作者 写作主体，指写作活动的直接参与者或进入写作思维和写作行为中的人，就是文章的作者。 文章的作者不仅仅是：制成精神产品的“操作者” 反映写作对象的“认识者” 运用语言符号的“编制者” 接受社会反馈的“检验者” 写作主体的涵义： 认知过程中起着主导作用 表达过程中起着支配、控制作用 反馈过程中起着检验、评价作用 二、写作主体的作用 （一）对写作客体的选择和加工 客观世界经过了写作主体头脑“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工、改造。作品的内容由“物质性的东西” → “观念性的东西” 1、对写作材料的选择和收集 徐志摩《再别康桥》 戴望舒《雨巷》 艾青《向太阳》 2、对写作材料的加工和提炼 施耐庵《水浒传》 余万春《荡寇志》 唐·白居易、元缜《上阳白发人》 白居易《长恨歌》 （二）对写作载体的运用和创新 1、对写作载体的运用 写作成品的体制样式具有稳定性和规律性。 托尔斯泰《安娜》的开头。 高士其《笑》，冰心《笑》，周汝昌《谈笑》，林徽因《笑》、艾青《笑》，歌词《笑脸》，2008年北京奥运你会开幕式上的2008张笑脸。 2、对写作载体的创新 写作成品的体制样式不是一成不变的。 （三）对写作受体的适应和影响 了解、预测 —— 读者的心理和需求：内容上 —— 关心的问题 形式上 —— 欣赏习惯 对写作受体的适应：不同读者 普遍读者 对写作受体的影响 写作主体的社会职责：以正确的世界观、崇高的理想、高尚的道德品质、健康的思想感情影响读者。具有指向性，潜移默化地影响。 外在影响 —— 外部特征的仿效行为 内在影响 —— 内在思想品质的模仿行为——精神上的影响 第二节 写作主体的素质 素质，通常指一个人通过综合的精神状态和行为方式所表现出来的素养。 脑组织：突触（神经元之间传递信息的结构） 亚神经元（细胞内结构） 心理学家把人的素质分为：理智型素质 —— 理论写作 情绪型素质 —— 文学创作 意志型素质 —— 果断、专一 素质是能力形成和发展的自然前提，离开了这个前提就谈不上能力的发展。素质与能力不是一对一的关系，同样的素质基础上可以形成不同的能力，同一种能力可以在不同素质基础上形成。后天的条件可以改变先天素质。 写作素质，是写作主体在围绕文章的集材、运思、表达等活动中表现出来的素养，它是写作主体思想意识、文化水平、价值观念、思维方式、生活积累的综合反映。 写作主体的素质包括以下几方面： 一、写作主体的心理素质 心理素质，指表现在人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征，包括个人的气质、性格、兴趣等。 1、写作主体的气质 气质，心理学家的解释是：个人“表现于心理过程的速度和稳定性、心理过程的强度以及心理活动的指向性特点等动力方面的特点。” 巴甫洛夫（俄国生物学家）从“兴奋”与“抑制”过程的不同特点将气质分为四种类型： ① 胆汁质型 ② 多血质型 ③ 粘液质型 ④ 忧郁质型 与写作关系密切的是“人类的类型”，巴甫洛夫将“纯粹属于人类的类型”划分为三类：① 思维型 —— 抽象思维 —— 说明与议论 ② 艺术型 —— 艺术知觉 —— 叙述和描写 ③ 中间型 —— 兼而有之 —— 说明、议论和叙述、描写融为 一体，得心应手，左右逢源 写作主体的性格 性格，即个性的核心，是一个人区别于他人的个性心理特征，是指人对现实的态度及与之相适应的行为方式，是一些最本质、最持久的心理特征的综合。 写作主体的性格既有先天的因素，也与后天的熏陶和学习有关，具有可塑性的一面。 写作主体的兴趣 兴趣，指一个人积极探究某种事物或从事某种活动的积极倾向，这种倾向