语文人教版二年级上册风.docVIP

22风 　　一、教学目标： 　　1、知识与能力目标：用自己喜欢的识字方法学习本课1个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写7个词语，并能试着欣赏自己书写的字。 　　2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。 　　3、情感态度价值观：在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。 　　二、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。 　　三、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。 　　四、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件 　　五、教学时间：1课时 　　六、教学过程： 　　（一）导入情景、引出新课 　　师：同学们，今天老师给你们带来一位新朋友，你们看见了吗？（没有）他是不是躲起来了？我们大家一起去找找它吧！ 　　出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图） 　　这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？读题。板书：22风 　　他常常躲在我们的身边，没有颜色没有形状，摸不着他。你喜欢这个新朋友吗？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。） 　　（二）初读课文、学习生字。 　　1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。可是，风娃娃想先考考大家，能不能通过词语关。（小老师教读，全班齐读） 　　2、同学们读得可认真呢！这里面有一个这节课要学的生字，你们找到了吗？（出示字卡：那） 　3、“那”字组词（和“这”相对） 　　（三）朗读课文、体会风的特点 　　　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的同学才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，同学们拿笔勾出你从课文哪些地方找出了风娃娃？ 　　3、指名说一个地方。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）请你读一读那个句子。 　　① 理解“树叶颤动”这一节。 　　先让学生自己谈体会。 　　师：假如我们的手就是树叶，风来了，手会怎样？（即引导理解这样就是颤动。轻而快速的摆动）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？ 　　练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。 　　②理解“树梢点头”这一节。 　　你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。 　　现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。 　　③理解“河水起波纹”这一节。 　　你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础） 　　多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。） 　　（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主） 　　4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！ 5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！ 请欣赏——配乐朗读《风》 大家朗诵的真好，接下来，我们来活动活动吧~~做一做课中操。 《课中操》 （四）理解诗歌结构——反复 刚才，大家试着背了这篇优美的诗歌，现在我们来看一看，你们有没有发现什么？（生说） 是的，诗歌里面有很多反复的地方，每一小节只有几个词语不一样，“风在那儿了”，“风正走过了”，“风来游戏了”都是指风来的意思。 　（四）拓展训练 是啊，原来写诗是这么的简单，那你们也快来当当小诗人，写一写吧！ 根据图片，仿写句子。 猜一猜，我是谁？ 《风》教学设计思路 《风》这一课的教学重点为正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。 　　　低年级的小学生形象思维占优势，虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的，又感到很难用语言描述，因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。所以，我在课前导入的环节，就通过直观的图片，国旗，雨丝