《质量守恒律》教学设计.docVIP

第五单元 化学方程式 课题1《质量守恒定律教学设计》 一、教材分析 （一）教学内容分析 本课的主要内容是质量守恒定律，是九年级化学第五单元课题1的内容。本节课，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律。并从微观角度使学生充分理解化学反应中质量守恒的原因。因此，质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，是学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡前提，也为化学方程式的书写和计算的教学做好理论准备，它的应用贯穿于整个中学化学。所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用。因此，本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 （二）教学对象分析 初三刚开设化学课，学生情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，学习化学的兴趣较高。通过一阶段的学习，学生对分子和原子、元素、化学式，及对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，并初步掌握了一些简单的化学反应和简单的化学实验基本操作技能，而对化学反应的实质和化学探究学习的方法尚处于启蒙阶段。 ?针对这些情况，我采用小组实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，让每个学生参与到学习中来。 因此，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系及化学反应的本质有更深的理解。因为初中学生抽象思维能力较弱，特别是从分子原子角度去解释质量变化的能力还很有限，因此从微观角度解释质量守恒定律并能初步运用质量守恒定律确定为教学难点。　　 （三）教学环境分析 因为本节课在理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因的基础上，能运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，在此过程仍需以一些感性认识作为依托，我借助实验或多媒体手段，加强知识直观性和形象性，以便学生理解和掌握。所以我选择了网络教室完成这节课。 二、教学目标 （一）知识与技能: 1．理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。 2．能运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 （二）过程与方法: 1． HYPERLINK http:// 通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法。 HYPERLINK http:// 2．通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 (三)情感态度与价值观： 1．通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神，产生“自己的研究和科学家相似”的自豪感和满足感。 2．通过小组合作探究让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。 三、教学重点、难点 （一）教学重点 质量守恒定律的探究活动并正确理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因。 （二）教学难点 对质量守恒定律的微观解释及应用。 四、教学过程 温故知新导入新课创设情境 温故知新 导入新课 创设情境 提出问题 引入故事 推进新课 1、作出假设 教师演示 2、实验探究 自主探究 方案一 方案二 方案三 分析原因 得出结论 情感教育 温馨提示 创设情境 （多媒体） 引起质疑 解释反思 巩固练习 豁然开朗 严谨认真 多媒体展示 水分解过程 引起思考 归纳实质 巩固练习 拓展总结 （二）教学过程 1、温故知新 导入新课 请大家思考一下，我们在前面学过很多化学反应，你能用符号表达式列举一下吗 从这些反应中，我们知道反应物、生成物及其元素组成和反应条件，但对于化学反应前后质量有怎样的关系？请大家猜想一下，你认为反应物和生成物之间，在质量上有什么关系呢？今天我们共同学习新课。 [整合意图]利用身边实例创设情境，引出本节课学习内容，体现化学来源于生活，引导学生能把研究化学的思想从定性拓展到定量。 2．引入故事 推进新课 播放《福尔摩斯》故事，让学生思考故事中问题的答案是否正确，我们要研究化学变化前后，反应物的总质量和生成物的总质量存在着怎样的关系， 同学们猜想一下有几种可能情况？ [整合意图] 激发学生兴趣，引起求知欲，为实验探究打下基础。 [学生猜想一]：反应物的总质量等于生成物的总质量。 [学生猜想二]：反应物的总质量大于生成物的总质量。 [学生猜想三]：反应物的总质量小于生成物的总质量。 [设问]：究竟哪一种猜想是正确的呢？暂且不作评判，让我们通过实验探究验证。 （1）教师演示：方案一（白磷燃烧前后质量的测定）。 （2）教师演示前介绍仪器及操作方法并提出问题：为什么瓶塞要塞紧形成密封容器？玻璃管上方为什么套一气球？仔细观察实验现象。