数学人教版五年级下册“2、5的倍数的特征”课堂教学设计.docxVIP

“2、5的倍数的特征”课堂教学设计 汨罗市罗城学校???文艳辉 教学内容： 人教版五年级下册ｐ17、18页 教学目标： 1、学生经历自主探索2和5的倍数的特征的过程，掌握2、5的倍数的特征； 2、学生会判断一个自然数是不是2,5的倍数； 3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力； 4、主动与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 探索、发现2，5的特征，并运用来解决实际问题。 教学难点： 通过探索2，5的倍数的特征，判断一个数是不是2，5的倍数。 教学方法： 自主探究法 教学过程： 课前谈话：今天老师把我们班的同学分成6个小组，分别为１,２,３,４，5,6小组。看哪个小组上课纪律最佳，讨论最认真，发言最积极，表现最好,他们组的小红旗就向上升一格，最后比比哪个组红旗升得高就获得最后的胜利。【用写有1,2,3,4,5,6的小红旗用磁铁粘好在小黑板上，并画好格子】 （分组评比，交待评比方案，激发学生的竞争意识，有利于课堂组织。） （一）创设情景 师：同学们，我们一起玩个猜年龄游戏，好吗？老师的年龄是个两位数:十位上的数字是2的倍数,个位上的数字也是2的倍数,不过个位上的数字比十位上的数字多2。你们猜猜看，老师今年多大？ 学生猜数：13,20，24,35，42，46,57,68……【老师板书学生猜的数字】 师：你们有的猜对了，有的猜错了。想知道老师今年的准确年龄吗？想马上判断谁猜的数字是正确的吗？不用着急，告诉大家吧，学了今天的知识，你们就一定会找到猜老师年龄的诀窍了。 【板书课题：2和5的倍数的特征】 （由“猜老师年龄”设疑引入课题，激发学生浓厚的探究欲望和兴趣。） （二）自主探究 1.自学生疑： 师：请同学们翻开书到17、18页独立自学教材，把自学中遇到的疑问以及重点难点以问题的形式记下来，等一下要向老师和全班同学提出来哦！【出示 1-100百数表 】? 师：同学们学习很认真，个个都是爱学习的孩子。 嗯，大家都已经自学完了，肯定有许多问题要提吧！ （通过学生自学教材发现自己的不足之处，抓住学习的重难点，培养学生的自学能力） 2.学生质疑： 生：（1）5的倍数有哪些？它们有什么特征？你能再举例说一些5的倍数吗？ 生：（2）2的倍数有哪些？它们有什么特征？你能再举例说一些2的倍数吗？ 生：（3）什么叫偶数？什么叫奇数？生活中在哪里见到过偶数和奇数?有最大的偶数吗？奇数呢？ 师： 同学们提了这么多的问题，个个都是爱动脑筋的孩子。老师也补充一个哦！ （4）你还发现了什么？ （让学生学会质疑、善于提问，养成不懂就问的好习惯，同时教师对学生的提问予以梳理整合，便于引导学生探究学习。） 3.合作交流： ??师：老师相信，这些问题一定难不倒聪明的你们！我们小组的力量是强大的，那就发挥集体的智慧一个一个解决吧! 师：好热闹啊，老师表扬你们。看大家胸有成竹的样子肯定都有结论了吧！哪个组愿意把自己组智慧的结晶向大家展示。 （充分留给学生合作交流的时间和空间，让他们经历知识的探究过程，因而记忆深刻；心理学证明同伴之间的交流可培养学生的学习品质和集体凝聚力。） ４.展示汇报： 生：（１）5的倍数有5,10,15,20,25……【用红色把百数表中数字圈起来】个位上是0或5的数都是5的倍数。5的倍数还有：105,2100,1000 …… 生：（２）２的倍数有２，４，６，８，１０，１２…… 【用黑色把百数表中数字画勾】个位上是０,２,４,６,８的数都是２的倍数。 ２的倍数还有：１０２,４０４,６７８,２０００ …… 生：（３）在整数中，是２的倍数的数叫做偶数（０也是偶数），不是２的倍数的数叫做奇数。我们判断一个数是奇数还是偶数就看这个数是不是2的倍数。0是最小的偶数，没有最大的偶数也没有最大的奇数。 师：非常正确，表达清晰、流利、逻辑性强。其实在生活中奇数、偶数很常见，例如:电影院由于人多分流,入口是设计单号入口和双号入口；街道楼房编号，酒店房号也是一边奇数号，另一边偶数号；一些大城市车流高峰时段也实行单双号限车行驶……还有第４小题呢？可以抢答的呢！开始吧！ 生：（４）我发现连续２个数就有一个２的倍数，连续５个数就有一个５的倍数。 生：我发现最小的偶数是０，最小的奇数是１。 生：我发现偶数就是双数，奇数就是单数。 生：我发现有的数既打了勾又画了圈，说明这些数既是２的倍数又是５的倍数，他们的特征是：个位上是０的数。 （在教师一步一步的引导下学生的思维能力与表达能力得到很好的提升，学生们把自己组的劳动成果给予展示， 是学生自信和自身价值的展示，也是集体荣誉感的体现。） ５.教师小结： 师：这下同学们知道猜老师年龄的奥秘了吧！原来是只要知道２,５倍数的特征，就能准确判断一个数是不是2或5的倍数。那么老师可能是24岁、46岁、68岁，但是看老师的样