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《长方形和正方形的周长计算》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册85页长方形和正方形的周长计算一节内容。下面我从以下几方面进行说课。 一、教材分析： 本节课是小学数学人教版三年级上册的教材。这部分教材是在学生认识了周长及长方形、正方形的特征的基础上教学长方形、正方形周长的计算。我从学生熟悉的 HYPERLINK / \t _blank 故事情景境引入，提出问题，为学生创设探究学习的情景，吸引学生探索的欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。 二、教学目标。 根据本课的具体情况，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制订如下教学目标： 1、知识目标：有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。 2、能力目标：培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力， 3、情感目标：通过长方形和正方形周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神。 三、教学重点、难点、关键点 本着课程标准，我在认识了本节课教材在整个知识结构中所处的地位，考虑学生认知情况的基础上，我确立了如下教学重点、难点、关键点。 教学重点： 探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。 教学难点： 引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。 教学关键点： 让学生在自己的计算和解决问题的过程中体会和理解算法。 四、说教法。 依据学生的认知规律，我在本节课的教学方法中力求体现以下几个方面的理念：从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。 五、说学法。 “学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流的活动，总结规律，完善自己的想法，形成良好的学习方法。通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验数学的乐趣。 六、说教学过程 教学活动是师生互动、生生互动的过程，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。根据教材的特点及学生的认知规律，我运用电教手段，在学生自主探究、小组合作、教师引导的学习方式中进行教学。 一、故事激趣、揭示课题 同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？最后谁获胜了？比赛之后，兔子认识到了自己的不足，应该向坚持不懈的乌龟学习。后来他两成了好朋友。但是这天，它们却吵了起来。原来在遥远的森林里，动物又举行了一次龟兔赛跑。比赛马上就要开始了，裁判员虎王正在宣布比赛路线，乌龟围绕长方形路线走一圈，兔子围绕正方形路线走一圈，它俩都觉得自己走的多，你们猜一猜，到底谁每天走的路多些？光靠猜想说服不了他们，我们必须用科学的方法进行验证。才能使他们心服口服。我们先来观察一下他们每天走的路线(课件演示)。你发现了什么? 长方形的有何特征？正方形呢？要看谁每天走的路多，就是要比较什么？这节课，我们就来学习计算长方形和正方形的周长。板书课题。（贴出长方形和正方形）板书：周长 二、合作交流，探究新知： （一）长方形的周长： 1、师：假如这个长方形是小乌龟走的路线，正方形是兔子走的路线谁来指指这两个图形的周长？下面大家就来算一算它们的路线吧。为什么不动笔呢？哦，缺少条件， 2、师：虎王采用了大家的建议，他们量出了（板书)长方形的长是6米，宽是4米。正方形边长5米，如何计算这两个图形的周长呢？小组先讨论一下长方形的算法。看你们有几种办法解决这个问题？ 3、学生汇报结果。（请不同方法的学生上来板演）师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算一个长方形的周长？小组学生讨论?后汇报小结：（师板书） 宽+长+宽+长=周长????? 宽+宽+长+长=周长? 宽×2+长×2=周长???? （长+宽）×2=周长 师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒， 比较一下这几种方法，你比较喜欢哪种方法？下面用你喜欢的方法完成这道题。 出示：有一面镜子，要给它做一个铝合金边框，大约需要多少米的铝合金材料？ 学生算完汇报自己的算法。师：你为什么选择这种方法算？（潜移默化的算法优化） （二）正方形的周长： 1、师：怎样计算兔子的路线（正方形的周长）。正方形的特征是什么？ 怎么算？自