高考文言断句2014年学案(教师版).docVIP

PAGE PAGE 3 文言文断句导学 （教师版） 一、教学目标： 1、培养学生文言文阅读能力 2、能自由诵读文言文，并且养成良好的断句能力 二、课时安排： 二课时 三、教学步骤 （一） 导入：趣味断句 七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预 据说从前有一个老头儿，他有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了个小儿子，老头子预立下遗嘱，说明遗产的分配办法，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下。因为女婿看了，就想把遗产全部取去。你认为他是怎样断句的？（请学生思考） 女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预（翻译：略） 后妻又是怎样断的？ 后妻：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预（翻译：略） 总结：真是清官难断家务事。同时可以看出断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，这意义也可以迥然不同，甚至天差地别。所以，我们真的不能小看断句了。那么，何为断句呢？ 一、文言文断句方法1、通读全文，把握大意。2、先易后难，攻破难点。3、寻找标志，辅助标点。 规律一： 1、找名词（或代词），定句读。 在阅读中，随时标出篇段中的名词或代词。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。 和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。  常见代词有：吾、余（表示“我”）、予、尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之 刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败（找出句中几个名词，句子基本就断开了。） 翻译：雕刻的原则是，鼻子不如先刻大一些，眼睛不如先刻小一些。鼻子大了可以修小，小了就不能修大；眼睛小了可以修大，大了就不能修小。”办事也是这样。做那种日后还 能补救的事，办起来就很少会失败了。 当堂练习： 练习1：管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者 /宁读如故 /歆废书出看 /宁割席分坐 /曰 /子非吾友也！ 练习2:匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。 规律二：凭对话、引文定句读 文言文中对话、引文常常用“曰” “白” “语” “道” “谓” “对” “云” “言”等为标志 。不过，一定要分清对话、转述及引用等不同情况。 两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。 练习1 上尝从容与信言/诸将能不各有差/上问曰/如我能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/曰/臣多多益善耳/笑曰/多多益善/何为我禽/|信曰/陛下不能将兵而善将将/此乃信之所以为陛下禽也 例1：墨子怒耕柱子，耕柱子曰：“吾无逾于人乎？”墨子曰：“吾将之太行，驾骥与牛，子将谁驱？”耕柱子曰：“将驱骥也。”墨子曰：“何故？”耕柱子曰：“骥足以责。”墨子曰：“吾亦以子为足以责。” 翻译： HYPERLINK /s?wd=%E5%A2%A8%E5%AD%90hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 墨子对耕柱子发怒，耕柱子说：“难道我就没有胜过旁人的地方吗？” HYPERLINK /s?wd=%E5%A2%A8%E5%AD%90hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 墨子问：“假如我要上 HYPERLINK /s?wd=%E5%A4%AA%E8%A1%8C%E5%B1%B1hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 太行山去，用一匹良马或一头牛来驾车，你预备驱策那一乘呢？”耕柱子答道：“那我当然用良马了。” HYPERLINK /s?wd=%E5%A2%A8%E5%AD%90hl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 墨子问：“为什么要良马呢？”耕柱子说：“因为良 HYPERLINK /s?wd=%E9%A9%AC%E5%8F%AFhl_tag=textlinktn=SE_hldp01350_v6v6zkg6 \t _blank 马可以负得起责任。”墨子说：“我也以为你是负得起责任的。” 规律三：找虚词，定句读。 古人写文章，不用标点符号，他