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案例反思式校本教研实践和探索 著名教育家叶澜说过一句话：一个教师写一辈子 教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名 师。”这句话启示我们教师，在新的一轮课题改革中要不断 思考，并在反思中更好地学习和提高。只有对自己的教学行 为、教学结果进行审视、分析，才能改进自己的教学实践， 才能顺应新课程改革的时代要求。校本教研是教师专业成长 的一个良好载体，随着社会的快速发展，对我国的人才培养 提出了更高的要求，因此也对教师的专业素养提出了更高的 挑战。鉴于此，教师应该如何更好地提高自身的教学水平， 培养高质量的优秀人才，成为我国各类学校的热门话题。而 以案例反思为载体的校本教研，不仅可以帮助教师自身专业 教学水平的提高，更是提供了一个相互学习、探讨的机会， 帮助教师增长教学知识，促进学校教学工作更好地开展。 一、案例反思式校本教研的优点与不足 所谓案例反思，是指教师以自己实施的课例为思考对 象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提 高自己教学能力的过程。它是对过去经验的反思，同时又是 做出新计划、产生新行动的依据，以达到提高教学效果，促 进学生进步和提升教师专业素质发展的目的。学校是教师获 得学习材料的直接渠道，校本教研是教师专业成长的一个良 好载体。它是一种以校为本的教学研究机制，学校即研究中 心，教室即研究室，教师即研究者。校本教研模式主要有主 题式、学术沙龙式、案例反思式等多种形式。在福建泉州外 国语中学近几年来的实践表明，主题式教研容易陷入大而空 的误区，而学术沙龙式教研又不适合一线教师。对于教师来 说，最能促进自己专业发展和成长的教研模式是从自身的实 际问题出发，发挥自己之所长，研究最贴近自己工作的问题, 这样才是最为有效的。案例反思式的校本教研最适合我校实 际的校本教研模式。 具体讲，案例反思式校本教研主要有以下三个优点：（1） 案例反思是教师在实践中向他人学习，同时不断反省自己的 过程；（2）教学案例是承接理论实践的“载体”，有助于找 到理论和实践的结合点；（3）案例最大的优点是生动、形象、 真切，容易引起教师的共鸣，有助于提高教研效果，而且它 能起到举一反三的作用。具体而深刻的案例反思不仅可以转 变教师的教育观念，培养教师的创新精神，优化教师的教学 行为，还能有效地促进教师的专业化发展。 在实践探索的过程中，以案例反思为载体的校本教研对 于教师的专业成长确实有重大的作用。但是，反思仅仅局限 为总结经验教训，还没有上升到拓展提升的高度，案例对教 师专业作用的发挥还是有限制的。在实践过程中也暴露了不 少问题，有待我们进一步去探索解决问题的办法。存在问题 主要表现为：(1)利用教学反思改进教学的力度不够。虽然 在反思中，大部分青年骨干教师的成长日见显著，但仍存在 一种这样的现象：能认真上课，也能认真反思，但随着后期 工作的接踵而至，前面的反思也就有所淡忘，以致起不到改 进后期工作的实效作用，进而不能很好地发挥案列反思的作 用。(2)对学生自我反思能力培养不够。在实践过程中，要 更好地提高教学效率，必须在教学中培养学生对自己学习行 为及学习效果的反思能力，不仅有利于学生自主探究能力的 发展，也有利于培养他们严谨治学的学习态度，但在实际的 教学中，我们这方面做得还不够。 二、案例反思式校本教研的意义与目的 美国著名学者波斯纳曾提出教师成长的公式：教师成长 二经验+反思。他指出：没有反思的经验属于狭隘的经验， 只能称为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对 经验进行深入的思考，那么他的教学水平面的发展将大受限 制，基至会有所滑坡。”案例反思对学校教学、教师发展以 及学生成才都具有重要的意义。通过教学过程中的具体问题 或事件进行自我反思、同伴互助、专业引领等三者之间循环 反复、螺旋上升的运作过程，帮助教师进行和形成有效的案 例反思。在实践的过程中，不断探索案例反思的内容与方法, 有助于教师找到切入点，抓住问题的核心。通过不断的反思 过程，进而明确一套完善的方法开展案例反思活动。以案例 反思为载体的校本教研开展，不仅可以帮助学校及时发现教 学中存在的问题，也更好地帮助教师形成专业化的成长，培 养更髙水平的学生。 三、 案例反思的基本原则 在案例反思开展的同时，必须遵循一定的基本原则，主 要有以下两个方面：(1)培养问题意识，充分调动反思的动 力。反思是从发现问题开始的，教师只有意识到问题的所在, 才有会主动寻找问题所产生的原因，进而积极寻求问题解决 的方法，激发教师的反思动力。因此，大部分教师意识到， 在实际的教学过程中发现问题、提出问题，在教育教学过程 中对自己问几个“为什么”，才能有针对性地开展反思教学 活动。(2)必须重视交流，拓展反思的空间。首先，与同伴 交流。将自己对教学中对某方面问题的思考展示