语文人教版二年级上册假如第一课时.docVIP

23、假如（第一课时） 执教者：福州闽侯甘蔗横屿小学 林群 教学目标： 1、能够认读9个生字和生字词，会写“良、食”两个生字。 2、能正确、流利、有感情朗读课文，理解作者的三个美好愿望，初步体会作者情感。 3、进行词汇的积累。 教学重点：认读生字词、写生字。 教学难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、故事导入，情感铺垫。1．你们课前都听了《神笔马良》的故事，听完故事后，你们觉得马良的　 　　神笔神在哪儿？2．你认为马良是个怎样的孩子？3．你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？4．有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿 　望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作——《假如》。一起把课题读一遍吧。 5．请大家带着深情的祝愿再读一遍。 二、读文、识字、感悟1．自读课文，学习生字词。 　请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。 在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识?的字可怎么办呢？（拼拼音、问同学、查字典、问老师。）同学们的主意真好，那就赶快开始吧。（学生读课文，自学生字，师巡视指导。）2．课件出示： 　liáng suō yáo xún shí 　qì 　jiàn kāng cāo 马良 缩着 遥远 寻 食 哭 泣 健 康 做操 ( l ）自由读给同桌听。 ( 2 ）你有什么好办法记哪个字？（生答：换偏旁、加偏旁、拆分法 …… ） ( 3 ）指名领读。 ( 4 ）去掉拼音，开火车读。 ( 5 ）给生字组词。 ( 6 ）齐读。 3．将这些生字放到课文中去，再读诗歌，你会读得更通顺、更流利。 4．指定一个小组读，相机评价读得是否准确、流利。 5 ．分组读全诗。 三、理解文本，体会感情。 1、冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。它缩着身子，轻轻叹息， 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？他们好象在说：（我好冷呀？快来帮帮我呀？）。 小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！ （学生闭上眼睛在座位上自由表演，重点理解“缩”和“叹息”） 2、谁能读读这句话呀，(课件出示：缩着身子，轻轻叹息)（指名读） 3、在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。（生：画了一个红红的太阳。） 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ 5、我想问问小树们，你想对小作者说些什么？（你真有爱心） 6、看到小树在冬天也能快活地成长，小作者的心里一定很——（开心）。是的，我们的心里也一定——（很开心）让我们带着愉快的心情，读读这个 美丽的心愿。 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）谁来展示读给大家听一听？（展示读） 你认为他哪儿读得好？（评读） 你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 四、积累词汇 1．出示： 轻轻叹息 齐读 2．出示练习：（　　　）转动 　　　　　　（　　　）出发 　　　　　　（　　　）记住 　　　　　　（　　　）升高 3．学生完成练习，齐读。 五、写字教学 1．出示“良、食”观察这两个字的相同点。 2．观察“良、食”在田字格中的位置。 3．师范写，生书空。 4．生写生字，师巡视指导。 5．展示，评价，改正 六、作业 想一想，如果你有一枝马良的神笔，你会给谁画些什么？ 附：板书 假如 马良的神笔 小树 太阳 《假如》教学反思 福州闽侯甘蔗横屿小学 林群 《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这篇课文的教学，教师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要